巧的设计妙导入.docVIP

巧的设计妙导入 　　 一、主题内涵 　　 上学期学期第18周，语文教研组活动时集中研讨了这样的话题：初中的语文阅读教学要不要导语，用和不用导语的效果又会怎样呢？围绕这个主题，笔者作为学科带头人，决定率先开展这方面课例研讨，于是于今年一月份开设了一节区级录像课《春酒》，组里经过讨论，决定第一次在（2）班试教时让笔者不用导语，直接引导学生对具体内容的梳理和理解。正式在（6）班上课时用导语，这样来比较一下教学效果有何不同。那么这两节一开始分别是怎样上的呢？学生反应又如何？下面笔者就选取《春酒》教学中的这两个片段，对导语设计进行分析反思。 　　 　　 二、情景描述 　　 《春酒》的作者琦君用一种洗净铅华的笔调娓娓诉说着自己童年的有趣经历，作者把抒情的笔触汇集于“思乡”这个焦点上，描写了农历新年的种种风俗与禁忌，“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相“起会”置办 “会酒”的融洽，我在多年之后按母亲的办法如法炮制的“八宝酒”，这一切都渗透“家乡的味道”。 　　 片段一（在（2）班的授课片断） 　　 师：同学们，昨天老师布置大家预习了《春酒》，你们回去预习了吗？ 　　 生（齐答）：预习了。 　　 师（微笑）：那我们今天一起来学习这篇课文，好吗？ 　　 生（齐答）：好。…… 　　 笔者引导学生梳理文本，因为开头少了一些铺垫，学生进入课文速度较缓慢，整个过程显得有点死板。 　　 片段二（在（6）班的授课片断） 　　 师：喜庆的元旦刚过，再过不久，我们大家很快就能闻到浓浓的年味了，下面请大家一起来畅谈一下来说一下南京的新年有哪些习俗？ 　　 生1：吃汤圆。 　　 生2：元宵节有灯会。 　　 生3：吃团圆饭。 　　 生4：贴春联，包饺子吃 。 　　师（小结）：过新年的气氛永远那么温馨，它在我们记忆深处永远是那样的深刻，喜庆的年味到了正月十五就会落下帷幕，慢慢淡去。可是台湾作家琦君的家乡浙江温州瞿溪一带，过了元宵灯节，家家将会有一个特殊的节目，再度掀起节日气氛的高潮。那是什么呢？ 　　 今天，我们就跟随她记忆的脚步,循着她的笔触，走近她的文章《春酒》，去寻找答案，下面我们把课文打开……。 　　 有了这些铺垫，学生情绪高涨，迅速进入了文本，笔者引导学生理解文本内容及主题，学生掌握得较好，能基本理解琦君的那份“春酒“里渗透出来的乡味……。 　　 　　 三、分析反思 　　 高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句话是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，语文阅读教学中，一堂好课如果没有成功的开端，好的导语就像一块磁铁，能一下子把学生的注意力聚拢起来，使其迅速进入到学习状态。 　　 那么，如何才能巧妙导入呢？笔者认为我们语文教师应该关注一下几点： 　　 （一）充分备课是基础 　　 导语设计要和文本解读的切入点和谐一致，教师对文本分析要有深度和广度，这是引导学生上好阅读课的基础， 　　 所以教师备课要充分。要走近作者，立足文本，正确把握文本渗透出来的情感价值趋向。现代阅读理论认为，文本不是一座自言自语宣告其存在的纪念碑，而像是一部乐队总谱，只有读者发挥出自己的主体性――自主性、能动性、创造性，才会使其奏出具有个性特色的动人交响。因此，解读者要以主人的心态面对文本，走近作者，把解读视为丈量作者心田的精神劳作，对未来世界的智慧探秘。我们只有备课充分了，才能对文本渗透出的信息了然于胸，才会找准文本解读的切入点，从而才有可能设计出好的导语。 　　 （二）了解学情是前提 　　教育发展的基本规律告诉我们，必须从学生的实际出发，根据其已有的知识水平，涉及恰当的导入方式，面向全体学生，引发他们学习兴趣。例如，我们在八年级学习鲁迅的作品时，导语设计时就可以以复习检查鲁迅资料的形式展示。 　　 （三）灵活设计是关键 　　 导语设计的方法、角度应是多种多样，可以根据课文特点、文体特点灵活设计。科学类、理论性文章，我们可以多用理性客观的科学语言，追求语言表达的准确性和科学性。散文诗、诗歌等文学作品。往往用情感渲染式的语言，追求语言表达的形象含蓄，用背景补充等穿射课文学习氛围。 　　 余映潮老师在教授《记承天寺夜游》时用“助读资料”的方式一层层地、由浅而深逐渐深入地铺垫介绍，自然圆润地导入课文，他首先呈现了四则资料，分别是： 　　 资料1： 苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 　　 资料2： 元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。 　　 资料3： 在黄州他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》