当代中学生“心育”的模式探索.docVIP

当代中学生“心育”的模式探索 　　摘 要：“心育”模式是针对当前中学生教育过程中所存在的诸多问题而提出的一种适应中国未来经济和社会发展的创新教育模式。“心育”模式不同于“智育”模式，它重在启发学生的思维，激活学生的灵感，培养学生的性情。“心育”模式是一种使学生心理健康成长的教育模式，其目的是为了完善学生健全的人格，培养学生高尚的道德情操。在中国，大力提倡“心育”模式不仅具有理论价值，而且具有现实意义。 　　关键词：“心育”模式；创新教育；素质教育；性情 　　 　　处于青春成熟期的当代中学生，无时不散发出逢勃向上的生机，他们的心灵需要知识的滋润，他们的心理需要精神的铺垫。新时代的中学生具有新时代的素质，新世纪的老师更应具备新世纪的风采。“素质教育”作为培养二十一世纪建设者和接班人的新型教育模式，在今天愈显其无穷的魅力。而“心理教育”（以下简称“心育”）作为素质教育之重要环节，既能启发学生的思维，又能激发学生的兴趣，是一种适应新时期中国经济和社会发展的创新教育模式。 　　 　　一、“心育”模式的提出 　　 　　最近，《半月谈》杂志2003年第4期刊登了一则有关中学生心理健康研究的实证调查报告，报告指出：中学老师眼中小毛病不断的学生，心理健康状况基本正常，相反，一些品学兼优的“优秀学生”，心理健康指标却远远超出了正常范围。依据这次调查，专家们指出，在当代中学生中存在的心理障碍主要包括以下几个方面：压抑自己个性；自信心不足；紧张焦虑。随后，有关报纸上又刊登了这样两则报导，从此以后，关于“心育”之必要性和科学性的讨论才迅速引起了教育专家、教师和社会各界的广泛重视。这两则报导是： 　　第一则：中学生A因不堪忍受中学学业和就业的压力，心理出现偏差，整日紧张焦虑，考试成绩连续下降。在一次期终考试中作弊，被监考老师抓住而怀恨在心，后持刀行刺老师未果，被勒令退学。回家后，先是母亲大骂，后是父亲拳脚“教训”，孩子一气之下，离家出走，后在外犯法，成为阶下囚。（因其本人不愿公开自己的姓名，故本文用中学生A来代替他）。 　　第二则：某中学生B，看病期间发现医院的实际情况和自己想象的相差甚远，在他的印象里，医院是“白衣天使”的殿堂，而“白衣天使”是这所殿堂里最纯法、道德最高尚的人，可医院的实际情况却让他大失所望：医生经常伸手向病人要“红包”，为了多拿“提成”，医生经常给病人开高价药。有的医生甚至把没病的人硬说成有病，有点小病的人硬说成患了不治之症，然后通过卖药、动手术、拍片等一系列“工序”收取“医药费”。当他对这些问题提出质疑时 ，别人却报以惊讶、讨厌的神情。种种“丑恶现象”折磨着他，他深深地感到，自己与社会不“合模”，于是终日离群索居。最后，他实在受不了了，竟吃了过量安眼药，试图以死来寻求解脱，幸亏抢救及时，才幸免一死。 　　心理学家指出：人的心理承受力不是一个无限的量，心理承受力达到一定程度，就会对人的生理构成毁灭性打击，这也就是通常讲的“心理崩溃”。“心理崩溃”有两种畸变形态：一是心理病变，即医学上讲的“神经病”；二是自杀，即由心理极度失控引发的“生理失控”。这两种畸变心理往往是长时间的压抑和情绪低落所导致的。 　　 　　二、“心育”模式与“智育”模式 　　 　　“心育”模式是指培养学生健康心理素质的一种教育模式。它分广义和狭义两种解释。狭义上的“心育”主要是指培养中学生良好的性情。广义上的“心育”则指完善中学生健全的人格，它既包括良好性情的培养，也包括高尚道德感的形成。本文是在广义上使用“心育”概念的。 　　“心育” 模式的提出是适应我国现行中学教育中对学生心理健康的关注严重缺乏的状况而提出来的。在过分追求分数的“智力教育”模式中，中学生的心理发展往往被教师所忽视，这使得我们的教育培养出来的学生往往是考场中的佼佼者，而一旦走向社会，则显现出能力不足、思维僵化甚至心理错位。我们并不否认，考试作为衡量学生智力发展水平的一种方法有其科学性和合理性，但我们同样也不能忽视健康心理品质的形成对学生未来成长的意义。一个全面发展的中学生，应该是既掌握了科学文化知识，又具有健康心理素质的学生。 　　在我国的传统教育中，学生往往被划分为“好学生”和“差学生”两类。其实这种划分方法本身存在很大的问题。我认为，只要不违法，不违犯校纪校规，都是好学生，只是“好”的方面名不相同而已：有的身体最强壮；有的学习最认真；有的意志最坚定；有的做事最果断……这种传统的评价标准给我国的中学素质教育带来了极大的困难，再加上中学仍以分数决定命运的现状，使得中学生的心理教育一直落后于智力教育。 　　中学生正处于由青春发育期到成熟期的过渡阶段，每个学生都可能会因为不适应周围环境，而产生心理障碍。教育者的责任就在于正确地引导学生，使学生的心理不偏离社会发展的正