诵读指导课教案.doc

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诵读指导课教案 [日期:2012-04-19] 来源:溱潼二中 作者:王萍 [字体:大 中 小] 诵读指导课教案 [教学目的]掌握语调的基本类型,并能自觉运用到朗读中去。 [教学重点]语调的四种基本类型 [教学难点]曲调 [教学内容] 一、 什么是语调? 二、 为适应思想感情表达的需要,说话或朗读时,句子总是要有高低升降的变化,这种变化就形成了语调。 语调是有声语言所特有的,它是句子的语音标志,任何句子都带有一定的语调。边疆是口语中表达各种语气的声音色彩。借助语调,有声语言才有极强的表现力。 同样一个“我”字,采用不同的语调可以回答各种不同的问题: (师读,生分析) ①谁是班长?——我。(语调平稳,句尾稍抑) ②你的电话!——我?(语调渐升,句尾稍扬) ③谁负得了这个责任?——我!(语调降得既快又低) ④你来当班长!——我?!(语调曲折)   同样一句话“他怎么来了?”采用不同的语调可以表现出不同的语气。   他怎么来了?——柔而扬,表示询问。   他怎么来了?——柔而抑,表示疑问。   他怎么来了?——刚而抑,表示责问。   他怎么来了?——刚而扬,表示反问。   可见,朗读中的语调是细致而复杂的,它可以表达各种丰富的感情。   二、四种基本的语调   语调是千变万化的,它的基本类型只有以下四种。   (一)平调——语调平稳,没有什么重读或强调的显著变化。一般的叙述、说明,以及表示迟疑、深思、冷淡、悼念、追忆等思想感情的句子,用这种语调: 1、在我的家里,珍藏着一件白色的的确良衬衫。 2、在一个睛朗的下午,总部和党校的同志刚做完宿营准备工作,朱总司令来到了。 (刘坚《草地晚餐》) 3、愿母亲在地下安息! 4、我到现在终于没有见,大约孔乙已的确死了。 (生读以上例句)   (二)升调——语调由低逐渐升高。常用于表示疑问、反诘、惊异、命令、呼唤、号召的句子: 1、“这儿到底出了什么事?”奥楚蔑洛夫挤进人群里去,问道,“你在这儿干什么?你究竟为什么举着那个手指头……谁在嚷?” 2、“共产主义是不可战胜的!” 3、……这是胜利的预言家在叫喊: ——让暴风雨来得更猛烈些吧! 4、如今建国伊始,百废待举,不正是齐先生实现多年梦想,大有作为之时吗? (沙叶新《陈毅市长》) (生读以上例句) 晨诵课《不快乐的想法》教案 一、激趣导入:明媚的阳光又掀开了新的一页,亲爱的孩子们啊,让我们一起用最美妙的词语,用最动听的声音,开始今天的晨诵课吧! 二、师生共读开启诗 没有一艘船能像一本书 没有一艘船能像一本书 也没有一匹骏马能像 一页跳跃着的诗行那样 把人带往远方 这条路最穷的人也能走 不必为通行税伤神 这是何等节俭的车 承载着人的灵魂 三、学习新诗《不快乐的想法》 1、过渡:同学们,你们快乐吗?为什么呢? 师:那我们就一起走进小蜗牛和寄居蟹的世界,看看它们对快乐有什么样的理解。 2、出示诗歌,老师范读 不快乐的想法 陈木城 蜗牛不快乐 埋怨自己每天背着 一栋又笨又重的房子 实在太累了 寄居蟹也不快乐 每天埋怨自己没有房子 一年到头忙着找房子换房子 寄居蟹羡慕蜗牛 有一栋那么大的房子 蜗牛也羡慕寄居蟹 常常可以换新房子 他们一直这样想 我实在太累了 我很不快乐 3、带着你的理解和感受自己试着读一读。 4、一起用我们整齐嘹亮的声音来朗读一遍。 5.师生共读:出示课件 师: 蜗牛不快乐 男生: 我们每天背着 一栋又笨又重的房子

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