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当前高校辅导员队伍职业化建设的思考 　　摘要:高校辅导员是高校学生思想政治工作队伍的基础,肩负着对大学生实施思想政治教育,维护高校稳定的责任,是高校学生工作的主力军。但是,长期以来,“辅导员是一个临时性的过渡职业”的观念和实际情况始终存在,使辅导员在高校中的重要作用受到影响,队伍自身建设也面临诸多问题。本文通过调研,分析当前高校辅导员队伍建设中存在问题,并提出职业化建设思考。 　　关键词:高校辅导员;学生工作;职业化 　　中图分类号:G451.2 文献标志码:A文章编号:1002―2589(2010)20―0221―03 　　 　　学生政治辅导员(以下简称辅导员)是一支专职的思想政治工作队伍,是高校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量。加强辅导员队伍建设,是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的长效机制,对于把大学生思想政治教育的各项任务落到实处,具有十分重要的意义。但是,长期以来,“辅导员始终是一个临时职业”这样的观念和实际情况的存在,使辅导员在高校中本应发挥的重要作用受到影响,队伍自身建设也面临困境。本文通过调研,分析当前专职辅导员队伍建设中存在的问题,并提出队伍职业化建设的思考和建议。 　　一、当前专职辅导员队伍中存在的主要问题 　　为了较好的了解专职学生工作队伍,特别是辅导员队伍现状,找出客观存在的问题,笔者于2009年下半年对包括常州大学在内的江苏省部分高校的辅导员状况进行了调研。根据调研,当前专职辅导员队伍呈现以下特点: 　　(一)队伍不稳定,岗位流动性大、流动周期短 　　数据显示,被调查院校专职辅导员平均流动周期少于三年,超过一半的专职辅导员本人认为工作任期不超过五年为好,专职辅导员队伍呈现更新快、任期短、流动性大、不稳定的特点。而被调查的分管领导和各个高校相关职能部门则普遍认为,辅导员流动周期太短,与当前学生工作要求不相适应,不利于队伍建设,业已成为影响学生工作的重要问题。 　　(二)工作不专业,队伍整体素质有待提高 　　通过访谈我们发现,多数辅导员感到对工作的困惑,并且涉及诸多方面,包括把握不住学生心理问题、理论知识水平不够、对处理一些突发事件感觉无措等,很多辅导员表达了“充电”的强烈愿望。清华大学做过一项辅导员状况相关调查,结果显示分别有47%和37%的人希望提高“政治思想素质”和“理论水平”、38%希望学习“心理学知识和方法”,38%希望增强“管理沟通能力”[1] 。我们调查的结果与此类似,很多辅导员在问卷中说明,目前的学生情况比以往复杂得多,不是光有热情就能解决所有问题的,需要多方面教管理知识储备作为基础,否则方法不当,难以达到理想的教育管理效果,有时甚至形成反作用。 　　在交流座谈中,被调查人普遍认为,工作的不专业源于两个方面问题。一方面,从辅导员自身来看,没有教育管理专业背景的情况普遍,即使小部分辅导员有相关专业背景,与实际工作需要吻合度还不够高。另一方面,从外部环境和工作对象特点来看,受社会大环境的影响,大学生多样化、复杂化的思想特点令这一问题加剧。辅导员要想有效开展工作,必须具备比学生更丰富、更深刻的知识结构和认知水平,而这一点,对于走出校门不久,缺乏社会经验、知识结构较为单一的年轻的辅导员来说,就成了瓶颈。 　　(三)职责不明确,工作付出与回报不协调 　　数据统计显示,近60%的受访辅导员“每天工作时间”达到或超过12小时,而问及“您平均每天用于和学生谈话教育的时间”时,超过40%的辅导员“低于1小时”,只有不到15%的辅导员为“3～5小时”。在问及“您对自己从事辅导员工作的感觉”时,近80%的辅导员认为主要是“事务性工作”,超过70%的辅导员认为“辅导员地位明显低于其他岗位的教职工”,有近60%的辅导员认为是“过渡性职业”。在与分管领导和其他高校职能部门的交流中,他们也提出,工作职责不够明确,付出与回报不协调,往往导致辅导员难以始终保持应有的工作热情。 　　通过调研,不难看出,工作待遇不高、晋升考核机制还不完善,甚至工作难度大、工作量大都还不是辅导员队伍种种问题的最根本原因,而辅导员工作是临时性、过渡性、非职业化的这种观念和倾向才是这些问题背后的根本原因。在这种观念的影响下,辅导员很难看到自身事业发展的明确方向,目标比较模糊,较难“自我实现”,不能从心底里把它当作一项事业去投入。要从根本上解决现存种种问题,发挥这支队伍的优良传统,只有走职业化建设的道路。 　　二、当前辅导员队伍“职业化”建设的思考 　　党中央、国务院历来重视学生思想政治工作,重视队伍建设,曾在不同时期对这支队伍的建设提出指导意见。2000年7月中共教育部党组印发的《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》(教党[2000]21号)指出,要采取切实可行的措施