工学结合对高职院校思想政治理论课教学效果的影响分析.docVIP

工学结合对高职院校思想政治理论课教学效果的影响分析 　　摘要：通过分析实施工学结合对高职院校的教学效果产生的影响，探讨工学结合环境下提高思想政治理论课教学实效性的对策。 　　关键词：工学结合；高职院校；思想政治理论课 　　作者简介：陈少珍（1965-），女，广西贵港人，广西国际商务职业技术学院社科部主任，教授。（广西#8194;南宁#8194;530007） 　　中图分类号：G711#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）07-0158-02 　　 　　2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出，要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。工学结合的人才培养模式突出对学生实践能力的培养，是高等职业教育的一种新型的人才培养模式，是对传统职业教育机制的重大突破，必然会对高职院校的教学改革产生一系列新的影响，思想政治理论课的教学改革也不可避免地会受到影响。 　　一、工学结合对高职院校思想政治理论课教学的影响 　　工学结合是对传统职业教育机制的重大突破，已成为当前我国高等职业教育改革与发展的方向，它带来了高职院校管理模式、教学体系和育人方式的全面变革，也为高职院校思想政治理论课教学带来了新的挑战及新的发展机遇。 　　1.工学结合的推行对高职思想政治理论课教学带来的挑战 　　（1）学生受社会大环境的诱惑这一情况，给思想政治理论课教学增加了难度。在工学结合模式下，学生与外界社会的接触增多，也更易受到外部因素影响，复杂多样的社会思潮、思想观念、行为习惯、人际关系对学生的思想、心理、行为等都会产生正面或负面的影响。在这种动态情景中，影响大学生思想行为的不确定因素大大增加，要达到预期的思想政治教育效果有相当的难度。同时由于高职学生的世界观、人生观、价值观还未完全成熟和定型，原来的价值选择和行为判断又被注入了新的不确定因素，看问题往往以点代面、以偏概全，当他们的所见所闻与学校教育不一致或矛盾时，容易怀疑学校思想政治教育的科学性，或者因其价值观念的变化而不再相信和接受学校思想政治教育，有的甚至会产生一些极端的思想和行为，这就增加了高职院校思想政治理论课教学的难度。 　　（2）社会不利因素的影响使高职院校思想政治理论课教学效果虚化。高职职业教育的理念是以就业为导向，以能力为核心。对该职教理念的曲解，使高职院校在推行工学结合过程中不同程度上存在着重专业轻素质、重技能轻人格培养的功利化育人倾向，这会直接影响高职学生对思想政治理论课学习的积极性。同时由于工学结合中高职学生生活场所的开放性、所接触对象的不确定性、企业利益追求与社会消极价值观等诸多因素的影响，加之高职学生初入社会，思想相对单纯，对社会关系及陌生环境的复杂性估计不足，看待问题的过于片面，很容易动摇学生在学校教育中形成的积淀，使思想政治理论课教育效果虚化。 　　2.工学结合的推行带给高职思想政治理论课教学改革的机遇 　　工学结合是我国职教改革与发展的方向，它给思想政治理论课教学带来不利影响的同时，也给思想政治理论课教学改革带来了更大的机遇。 　　（1）工学结合为思想政治理论课的教学改革提供了更为宽广的平台。工学结合改变了重理论轻实践、重课堂轻岗位的传统教育模式。思想政治理论课利用工学结合的德育资源，发挥工学结合的德育优势，增强思想政治理论课教学的现实性。首先，要对课程内容进行充实、重整和改造，使之更加贴近学生、贴近职业、贴近社会，使学生觉得思想政治理论课亲切可信；其次，围绕学生身边发生的问题，结合企业的发展和经营来讲授思想政治理论课，提高学生学习的积极性及主动性；再次，从高职学生的特点出发，在教学上实现由学科体系导向的、陈述性的、静态的书本理论知识教学，转向行动体系导向的、工作过程性的、动态性的知识内容教学，以职业岗位（群）剖析为起点，根据职业岗位（群）所需要的能力，确定学生所关注的问题，培养学生所需的职业能力，这就为思想政治理论课的教学改革提供了更为宽广的平台。 　　（2）工学结合拓宽了提高思想政治理论课教学效果的渠道。加强和改进大学生思想政治教育工作，既有赖于思想政治理论课教师的教育引导，又有赖于学生在潜移默化中的自我教育。当学生到企业顶岗实习时，企业中的条例、准则、守则等往往能够直接规范、约束学生的思想和行为，这对学生思想品德的发展、职业素质和能力的提高、行为规范的养成等具有潜移默化的约束和规范作用。同时，工学结合的推行，使学生走出课堂，在真实的职业环境中，体验职业岗位、体验人生，使学生在体验中感悟、受教育、