工学结合的模式下,高职思想政治理论课教学目标的研究.docVIP

工学结合的模式下,高职思想政治理论课教学目标的研究 　　【摘要】 工学结合人才培养模式下，高职思想政治理论课的改革势在必行。要改革就要有逻辑起点，具体清晰、科学合理的教学目标是思政课教学改革的逻辑起点。新的教学目标设计必须兼顾国家、社会和个人的三个方面的需要，必须兼顾共性与个性，必须充分体现高等职业教育的特色。 　　【关键词】 工学结合；思政课；教学目标 　　目前，几乎所有的高职院校都确定了工学结合的人才培养模式。这样的人才培养模式要求高职思想政治理论课必须做出相应的改革，要改革就要选择好教学改革的逻辑起点，在教学目标、教学内容、教学模式方法、考核评价体系等多种教学要素中，笔者认为，教学目标的确定与实现是思想政治理论课教学改革的灵魂问题，只有科学合理的设定了教学目标，才能围绕教学目标的实现，对教学内容，教学模式方法，教学考核评价机制进行相应的变革，所以，教学目标是思政课教学改革的逻辑起点，也是教师设计教学过程、改进教学方法、改善教学手段以及对自己教学任务是否完成、质量高低评价的根据和标准。 　　高职思想政治理论课该确立什么样的教学目标才能适应工学结合的人才培养模式呢？综合考虑各方面的要素，新的教学目标设计可以在以往围绕思政课教学的知识、能力和素质三个目标的传统模式的基础之上，兼顾国家、社会和个人的三个方面的需要，兼顾共性与个性，充分考虑高等职业教育的特点和高职学生的成长特点，将教学目标作为一个整体的系统加以研究。 　　一、国家层面的需要 　　国家需要什么样的人才？高校思想政治理论课必须将国家的需要作为思政课教学的第一需要，国家层面的需要相当于对思政课教学目标进行顶层设计，其侧重点应在于党和国家对大学生的期望与要求。简而言之，应该是通过理想信念、爱国主义、民族精神等方面的教育，使学生牢固树立国家意识，具备“天下兴亡匹夫有责”的气概，进而成为中国特色社会主义事业的合格的接班人。这些目标，无论是高职生还是本科生都是一样的，属于共同的教学目标。 　　二、社会层面的需要 　　社会需要什么样的人才？社会层面的需要相当于对高职思政课教学目标进行中层设计，其侧重点在于通过公民基本道德规范、公民意识、集体主义、团队精神，法治思维和意识、心理健康等方面的教育旨在使学生具有一定的社会适应能力，并更好地能够在社会中生存、发展，成为具有一定社会责任的社会人。多年来，接连发生的一系列事件，不得不让我们对学生的社会适应能力、生存和发展能力产生担忧，马加爵事件、“我爸是李刚”“李某强奸案”等等，这些事件的发生绝不是偶然的。高校教育培养的德智体全面发展的合格人才，高职教育是高等教育的重要组成部分，当然也要把培养社会人作为自己的重要目标和任务。 　　三、个人层面的需要 　　这是整个教学目标中最为复杂的，也是最能体现高职思想政治理论课教学目标个性的设计。个人层面的教学目标属于底层设计，紧紧围绕高职教育中，个人成长成才的需要来设计具体的可操作性的目标，这是比较接地气的设计。具体来说，工学结合模式下，学生技能培养是核心，从入学开始，学生就将围绕就业展开学习。在就业导向指引下，如何尽快的成为具备优秀职业素质、职业素养的职业人成为关键。职业素质包括职业技能、职业道德和职业精神，职业技能培养是高职专业课教学的重中之重，而在这一构成中，毫无疑问，思想政治理论课担负了培养学生职业道德和职业精神的艰巨任务。事实证明，在学生未来走入社会，成为职业人以后，职业道德和职业精神在具体的实践中越来越成为其最核心的竞争力，所以，高职学院思想政治理论课的教学目标就必须要将学生职业道德与职业精神的培养作为重要的教学目标和根本任务。在具体的实施中，可以按照本校实际教学专业的不同设置，结合各专业的人才培养计划以及各专业独特的对职业人的职业能力要求、工作实际、工作范围、甚至岗位职责、岗位安全规范等来确定更加具体、合理的思想政治理论课教学目标，让其有充分的可操作性和教学的实效性。笔者于2011年主持院级科研课题《化工行业职业道德研究》，该课题紧紧围绕化工企业一线要求，结合本校化工专业特色，学生特点，依据学生毕业后的职业岗位要求，进行了具体的职业道德的分析、归类。最终形成了《化工行业职业道德》读本，在实际教学中起到了较好的效果。 　　高职学院在工学结合模式指引下，以培养合格的职业人作为首要任务。但是，合格职业人仅仅是一个符合市场需要，能够胜任某个岗位的基本人才是远远不够的，现代社会，激烈竞争，要求新的职业人应该是具有高尚的职业道德，职业精神并能够凭借自己的专业知识和职业技能获得成功的创新创业型人才。因此，高职学院要积极探索“校企合作、工学结合”下，发挥与企业和社会紧密联系的优势，在满足就业这一初级目标的前提下，培养更多的创新创业型人才以实现高等职业教育的最高价值取向。在培养创新型人