工学结合的模式下高职体育教学创新的模式的研究.docVIP

工学结合的模式下高职体育教学创新的模式的研究 　　摘 要：高等职业教育为社会输送了很多专业技术人才，其人才培养模式也在与时俱进。工学合模式的提出，为高职学生提供了一个更加能够适应社会发展需要的教学平台，因此在这个阶段高职体育教学就应当承担起促进教学质量提升、提高高职生体育锻炼水平、提升职业素质能力的重任。特别是在当前背景下，更要对工学结合模式下的高职体育教学进行改革创新以适应社会发展需要。 　　关键词：工学结合模式；高职体育教学；创新模式 　　随着社会的不断发展，企业的用工需求也在不断变化。高职院校以培养专业技术人才为主要宗旨，其必须与时俱进行改革来适应当前的时代发展。因此，“工学结合模式”应运而生。工学结合模式具有多种表现形式，学生既可以学习也可以工作，工学结合模式以职业为导向，以市场需求作为主要平台，以提高就业竞争力为主要目的，让高职学生能够在理论学习的同时参与到社会实践锻炼当中。本文就从工学结合模式下高职体育教学现状出发，来探讨在工学结合模式下如何创新高职体育教学。 　　1 工学结合模式下当前高职体育教学现状 　　由于高职院校的体育受到传统教学观念的束缚，当前仍是以传授体育锻炼知识和技术为主，教学方式略显单一，这也就致使在设置课堂教学目标的时候容易忽视学生在体育教学过程当中的心理发展、体能发展和体育态度的变化等方面的内容。这对高职学生体育习惯的形成和终身体育意识的塑造产生了消极的影响，甚至会阻碍了学生日后就业的岗位适应能力的发展。同时，在高职体育考核当中，当前还是以理论考试、日常出勤、运动技能标准考核成绩为主，这种评价体系不仅在科学量化上显露出了不足，学生在体育学习过程当中表现出的理解运用能力以及学习态度得不到公正评价，还忽视了学生身体素质和运动基础方面的个体差异，因此，当务之急就是要对工学结合模式下当前高职体育教学评价体系进行改革。 　　1.1 工学时间上存在矛盾 　　工学结合模式下，学生上课和外出实习是分时间段交替进行的，每个学年当中一学期是在校内学习基本理论知识，另外一学期进入到企业当中进行实习，或者是在一个学期当中的某个阶段外出实习或者在校实训。众所周知，学生上课时间最好保持连续性，高职院校的体育教学也是这样，如果在时间上分配不合理的话，上课时间和工作实训时间的矛盾与冲突就会凸显出来。 　　1.2 校企合作所提供的条件存在矛盾 　　体育教学离不开必要的体育场地和器材设备，工学结合模式下高职生需要进入企业实习2周到4周左右的时间，在这期间学生体育学习的连续性就受到了严重的影响，阻碍了学生终身体育观念的形成。就当下的情形来看的话，企业在体育设施上投入要相对来说比较缺乏，和学校体育设施投入有相当大的差距，这也就是校企合作所提供的条件存在的矛盾。 　　1.3 企业和学校在学生学习时间安排上存在矛盾 　　企业考虑永远是生产利益最大化，学生进去企业实习也不例外，而学校考虑的是教学进度问题。学校一般不会在新生第一学期就安排企业实习，新生在第一学期通常都是打基础阶段，体育课程也是这样。然而，企业则不会考虑到这一点，因此产生了企业和学校在学生学习时间安排上的矛盾。 　　2 工学结合模式下高职体育教学创新模式分析 　　2.1 加大投入，充分利用资源 　　体育教学离不开场地和设施建设，因此，各院校应当加大体育经费投入来完善场地和基础设施建设，增加体育器材设备，拓宽资金筹集渠道，最大限度寻求企业赞助。各类体育场馆应当在节假日和周末时间对学生开放，鼓励学生积极参与到体育锻炼当中来。同时，学校也应当积极与社区或其他公共服务部门合作，尽可能争取到这些公共机构的体育设施能够面向学生优惠开放，充分发挥出社会体育资源功能。 　　2.2 设置结合专业的体育教学课程 　　众所周知，高职院校主要培养的是工作在生产、服务、管理一线的应用型人才，因此高职院校的体育教学模式就应当以日后的工作需要为重要基础，结合工作岗位的客观环境、身体姿势和特定需要来设置教学内容，也就是说根据职业体能来安排体育教学。就拿土木工程来说，在体育课程设置上可重点安排攀岩或者拓展运动相关的教学内容，学生在参加这类教学以后能够在日后工作岗位上适应的更加得心应手。 　　2.3 建立校企合作联动机制 　　高职院校的性质决定了其育人模式，即必须坚持课堂教学与社会实践相结合、学校教育和相关产业相协调，特别是工学结合理念的提出更需要高职体育教学要具有职业针对性和实用性。因此高职体育教师应连同系部专业团队，深入到学生实习岗位当中去，了解他们实际的体育需求，并建立和岗位工作需求紧密结合的体育课程体系和教学大纲，实现以学生为本的教学指导思想。 　　2.4 构建体育教学信息化平台 　　学生进入企业实习给高职体育教学带来了严重冲击，并且体育教学又主要以锻炼身体为主，