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工学结合的模式下高职学生职业道德素养教育 　　[摘要]文章阐述了职业道德养成的内涵，分析了新时期高职学生职业道德素养的现状，提出应该工学结合模式下高职学生职业道德素养教育途径：深化校企合作的内涵；注重企业文化与校园文化的融合；注重社会实践，整合相关社会资源。 　　[关键词]工学结合 高职学生 职业道德 　　[作者简介]杨雪冬（1975- ），男，河北邯郸人，邯郸职业技术学院建筑工程系副主任，副教授，研究方向为建筑工程、高职教育；吴志鹏（1977- ），男，天津人，邯郸职业技术学院建筑工程系，讲师，研究方向为高职教育；张婷（1983- ），女，河北邯郸人，邯郸职业技术学院成人教育处，讲师，研究方向为高职教育。（河北 邯郸 056001） 　　[课题项目]本文系2012年度邯郸市哲学社会科学规划研究课题“高职院校在新形势下毕业生就业情况现状分析与研究”的阶段性研究成果。（课题编号：201244） 　　[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）11-0097-02 　　高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路，为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。高职院校毕业生是目前我国各行各业年轻劳动力的重要组成部分，高职学生的职业道德素养直接关系到毕业生能否顺利就业、能够完善自我职业生涯理念、能否顺利进入工作角色，并间接关系到我国各个行业、企业的可持续发展。 　　工学结合是将高职学生学习与工作实习相结合的一种科学的教育模式，以学生为主体，以就业为导向，切实增强高职院校学生实际动手能力与岗位适应能力的教育模式。工学结合是将传统课堂教学和相应岗位工作实践相结合的教育模式，整合院校与企业的教育环境和资源，帮助学生在掌握基本专业技能之后，通过在企业相关岗位的深度再学习并进行实际的锻炼操作，将理论学习与实践学习相结合，融会贯通。工学结合模式下的高职学生职业道德素养教育的办法要坚持以科学理论为指导，结合本地区、本院校的实际情况有计划、有步骤、分层次地实施。目的在于提升高职院校学生的职业道德素养，提高高职学生的综合素质，从而使高职学生能够顺利进入社会工作岗位，积极参与社会分工，提升我国一线岗位工作人员的整体职业道德素养，符合我国当前经济的发展与社会的进步的整体要求。 　　一、职业道德素养的内涵 　　职业道德素养是指从事各种职业活动的人员，按照职业道德基本原则和规范，在职业活动中所进行的自我教育、自我改造、自我完善，使自己形成良好的职业道德品质和达到一定的职业道德境界。 　　我国《公民道德建设实施纲要》中指出：“职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高。要大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德，鼓励人们在工作中做一个好建设者。”因此，我国各行各业职业道德共同的要求是：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。 　　《职业教育法》规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者素质。”《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）也强调了要把德育工作放在首位，全面推进素质教育。坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）指出：“要进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入高等职业教育人才培养的全过程；要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才。” 　　在当前经济改革发展迅速的今天，我国社会各类产业也得到了飞速发展，各用人单位已经不能满足原有的用人模式，对于高职院校毕业生的要求不仅要通晓基本的专业理论知识和过硬的实践技能，同时要具备多方面的综合能力和素质，而爱岗敬业、踏实肯干等基本的职业道德素质更为用人单位在选用高职毕业生时的重要参考依据。高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，承担着培养“面向生产、建设、管理和服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”的重任。 　　新时期广泛意义层面的职业道德就是社会人在职业生活中应共同遵守的职业行为规范的总和，是我国社会道德的重要组