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彰显高职教育特色 创新的应用写作教学 　　【摘要】文章从三个方面阐明了应用写作课程改革创新的目标、途径与成效。在教学实践上，摸索了教、学、做相结合，理论与实践一体化的教学方法，创新了“五个结合”的教学方法，“五通过、五达到”的教学手段等经验。 　　【关键词】课程改革；技能培养；工作过程；任务驱动 　　【中图分类号】 G642 【文献标识码】A 　　【文章编号】1674-1145（2008）11-0129-03 　　 　　市场经济正以巨大的需求呼唤各类应用写作人才，应用文成为新思想、新技术、新成果等信息传播的重要载体。应用写作是高等职业院校的一门必修课，应用写作能力体现出一名高职生的素质与能力，一份富有创意的策划书，一份别具慧眼的调研报告，一篇情文并茂的导游词，一封颇有特色的求职信，均可能创造极佳的机遇和发展空间。 　　我院自1979年开设应用写作课程，从一本油印教材、一名教师、一个班级起步，经过三十年的教育教学实践，特别是近几年的大胆探索，彰显高职教育特色，创新应用写作教学，壮大了教学团队，优化了教学条件，提升了教学质量，有了一些成熟的经验和尝试的作法。 　　 　　一、更新教育理念，明确教学目标 　　 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高?z2006?{16号）中指出：“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型人才”。根据这一精神，我们改革了过去沿用普通高校注重写作理论的系统性（写作概论――主题、材料、结构、遣词造语、布局谋篇、表达方式、修改润色――文体写作），以文章构成论为主的平面静态式教学，创新了应用文写作课程的教学指导思想，确定了这一课程的教学目标。 　　应用写作课程的教学指导思想：树立“立足服务、着眼就业、工学结合、教研相长”的教学理念，以职业岗位群的写作要求为教学要求，以工学结合为切入点，以写作任务为驱动力，发挥应用写作课技能性、人文性强的特点，培养学生良好的写作素质，提升学生常用应用文的写作技能。 　　应用写作课程的教学目标： 　　1．掌握必需够用的应用写作理论。了解应用写作与文学创作的区别，认识应用写作的重要性，掌握应用写作的特点与规律，达到重视、热爱应用写作，自觉意识到按实用性、规范性的要求进行应用文写作。 　　2．培养良好的应用写作习惯。确保写作材料的真实、准确，养成平时注重收聚写作材料，进行调查研究的习惯；确保文章主旨的正确、鲜明，养成认真领会方针政策、深入提炼主旨的习惯；确保文章结构的规范有序，养成勤于学习应用写作规则，科学反映客观事物内在联系的习惯；确保文章语言的准确、简明、得体，养成认真锤炼语言的习惯；确保按时完成写作任务，养成快速完成初稿，认真修改的习惯等。 　　3．夯实应用写作的基本能力。包括信息收聚能力，语言表达能力，电脑写作能力等。 　　4．掌握常用应用文的基本格式。包括信息文体、计划决策文体、行政机关公文、机关事务文书、经济管理文书、科技创新文书、总结检查文书等中的常用文体的基本格式，达到举一反三的效果。 　　 　　二、根据教学目标，创新改革措施 　　 　　（一）开展调查研究，调整教学内容 　　根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求”的精神，我们通过教师到企事业调查，下发毕业生应用写作调查表，邀请专业建设委员会的校外专家座谈等形式，了解社会对应用写作专门人才及对一般工作人员应用写作能力的需要，在此基础上有的放矢地调整应用写作课的教学内容。 　　应用写作课教学内容调整的原则是： 　　（1）服务不同岗位应用写作的需要，以较通用的文体为主； 　　（2）服务高职学生全面发展的需要，以就业的需要为主； 　　（3）服务学习“必需够用”理论的需要，以加强实践教学为主。 　　在这一原则的指导下，我们选择了行政公文写作中，“报告、请示、通知、通报、函、会议纪要”等文种；机关事务文书写作中，“计划、总结、简报、规章制度、讲话稿”等文体；经济管理写作中，“广告、合同、经济预测报告、经济活动分析报告、产品质量分析报告”等文体：科技创新写作中，“读书笔记、学术论文、科技报告”，公共关系写作中，“求职信、辞职信、倡议书、手机短信”等文体，等等。 　　（二）学习职教理论，改革课程体系 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动