强化实践性教学 培养的技能型人才.docVIP

强化实践性教学 培养的技能型人才 　　摘要：职业中专学校的教育必须适应市场的变化，加强实践性教学，强化技能型人才培养。 　　关键词：《建筑结构》；实践性教学；人才培养 　　 　　职业中专学校建筑工程技术专业的培养目标应是：立足建筑，面向市场，面向一线，为基层施工企业、监理公司培养能在建筑工地进行具体施工作业与管理的施工技术人员、安全技术人员、材料和管理等实用型的技术人员。职业中专学校的教育过程必须适应市场的变化，加强实践性教学，强化技能型人才的培养。 　　一、强调课程的重要性和实用性，激发学生学习的兴趣 　　《建筑结构》课程中的大多理论和公式来源于工程实践，不像有些基础理论课那样有着严密的逻辑推理，再加上课程公式繁多，记忆困难，在教学中稍不注意，学生就会厌倦。因此，在教学中要不断用工程上结构性倒塌事故等教训警醒学生。同时，在教学中要不断让学生利用已学的结构知识去试着解决一些实际工程问题，让他们拿自己的运算结果与工程实例相比较，从而得出《建筑结构》教材中的理论就是工程实践中用于设计、监理或施工的基本理论，从而消除他们认为课本理论与实践脱节的错误看法，从而增加对门课程的学习兴趣，提高学习效率。 　　二、在理论教学中必须贯彻“少而精“的教学原则 　　职业教育要想解决好学时与课程容量的矛盾，就必须在理论教学中认真贯彻“少而精”的教学原则，分清内容的主次与详略，把特殊内容寓于理论教学内容之中。在《建筑结构》课程存在“四多”、“两难”的问题，“四多”即内容多、概念多、公式多、符号多;“两难”指学生难学和教师难教;在教学中我将教材内容化繁为简，划分为陈述型、直观型和原理型三种类别，对不同类别的内容采取不同的教学方法，提出不同的学习要求。对于陈述型内容，一般是叙述各种概念、定义、标准、表格、规格、材料等，这种类型内容逻辑推理少、概念定义多，但通俗易懂，通常应采取以学生自学为主，布置适当思考题，让学生自习思考后再加以辅导的方法来处理；对于直观型内容，如钢结构中的钢屋架设计和梁与柱的节点设计，应首先通过工地实地参观考察，或通过挂图、模型、电教等手段给学生一个感性认识，再在课堂教学中结合实际重点讲解其设计的基本思想；对于原理型内容，如钢筋混凝土楼盖、楼梯、挑檐的设计，受弯构件是基础，相对来说要用较充足的时间和精力详细地讲述受弯构件的正截面、斜截面的破坏形式、基本方程的建立及应用，要求学生较好地掌握其设计原理和设计方法，而这又是最为难学难教的内容。针对这一点，我采用了“流程图”法，它能使繁多复杂的计算方法系统化、条理化、清晰化，而且把各章节之间的连系显示得淋漓尽致。这既有助于使学生形成程序化思维，又可大大节约教学时间，以达到事半功倍之效果。 　　三、改革传统教学模式，变抽象教学为直观教学和现场教学 　　为使学生掌握更多的实际知识，增强应用能力，必须改革传统的教学模式，把抽象理论教学与直观教学及现场教学结合起来，使学生通过直观接触，深化对所学课程本质的认识。在讲授钢筋混凝土楼盖、楼梯、挑檐的概述部分时，先让学生观察校内现有建筑的楼盖、楼梯和挑檐的应用，然后让学生利用已学的力学知识归纳出它们的特点，画出受力简图，为后续内容的进行做好准备。这样由学生的观察实践到教师引导下的归纳总结，授课时数减少了，学生也易接受。比如我在讲授钢筋混凝土梁中钢筋构造一节，带学生参观了一栋在建的框架结构建筑，我就把“钢筋的种类、级别、筋的绑扎、加密、钢筋的搭接、单筋矩形截面配筋模式、柱子的配筋模式、单向胁形楼盖的配筋方式等”这些来自不同章节的内容串联到一起对照实物进行详细讲解分析，这样，可把平时抽象复杂概念阐述得明白透彻，而且学生对这些内容更加容易理解和掌握。这样做不仅能增加课堂生动趣味性，活跃专业课堂的气氛，还能达到教学相长的目的，为使学生成为优秀的技能型人才打下坚实的基础。 　　四、改进教学过程，加强能力培养 　　改进教学过程，主要从以下三方面入手：一是在教学中激发学生的求知欲。《建筑结构》课程实践性很强，我在教学之余收集大量的工程实例，其中既有工程事故，也有优秀工程，上课时结合授课内容进行剖析，启发学生思考，活跃课堂气氛，既提高了教学质量，又使教书育人寓于教学过程中。二是根据长期积累的国内外教学资料，结合《建筑结构》课程的要求，将内容归类、分解，综合加深并充实复习、思考题，以培养学生敏锐的思维能力、判断能力、灵活应用能力、综合分析能力，掌握规律性和共性问题。这在很大程度上可以弥补课堂教学中化整为零，在冗长的教学过程中缺乏整体观念的缺陷。三是改革课程设计，课程设计是理论联系实际的重要环节，是综合运用所学知识的必要手段。楼盖课程设计要在一周时间内集中完成，结构布置、运算、绘制施工图等工作量较大，有关课程设计的部分内容要求学生自学，并可参考相关的设计资