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强化实践教学环节构建口腔颌面外科教学新的体系 　　摘 要：实践教学是高职院校教育教学工作的重要组成部分，在高职教育人才培养中起着十分关键的作用。该文在分析国内外发展趋势和现存的问题及原因的基础上，提出了强化实践教学措施、课程设计与课程实施和构建实践教学质量保障体系的实践与探索，构建以社会需求为导向、以能力为本位、促进学生个性发展的实践教学体系，专业办学特色更加鲜明，社会影响进一步扩大，品牌形象逐步形成，达到强化实践教学环节，提高实践教学质量，培养学生实践能力和创新意识的目的，也是高等职业教育改革与发展的主要方向。 　　关键词：实践教学 口腔颌面外科 教学体系 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（a）-0135-02 　　实践教学环节是指课堂教学之外的实践教学活动，主要包括实验、实习、实训等环节。实践教学和理论教学是高职高专教学体系中相互支撑的两个组成部分，从人才培养的目标来看，实践环节的意义更大，因为实践环节是学生将理论与实践融为一体及实现“零距离”就业的关键。因此，构建科学、合理的实践教学体系对高职高专教育的教学观、质量观等将产生深远的影响。 　　1 国内外发展趋势和现存的问题及原因 　　1.1 国内外发展趋势 　　近些年来，许多国家把发展和改革职业教育作为规划21世纪教育体系的重要组成部分。1990年9月25日美国总统签署批准了卡尔?泊金斯职业和应用技术教育法案，其目的是加强学生实践能力的培养，以适应社会的发展。德国的“双元制”、世界劳工组织的“模块技能组合课程模式”（MES）、加拿大（北美）的“能力教育体系”（CBE）等课程模式都是课程体系改革的典型代表。2012年2月教育部、中宣部等中央各部委联合出台《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，该意见提出高职高专教育人才培养模式为：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目的，以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质及结构的培养方案。由此可见，培养具有创新意识和实践能力的人才已成为国内外各类高职院校的普遍共识。 　　1.2 现存的问题及原因 　　实践能力的培养是口腔颌面外科教学特色和核心环节，在传统教学模式中，口腔颌面外科学的实践教学一直处于较简单的技能操作训练状态，设备简单，内容单一，总体水平在一个较低的层次上徘徊，与临床实战状态相差甚远，高职教育迅速发展与高职教育资源容量不足的矛盾日益突出，究其原因：（1）医学类高职高专教师实践能力普遍偏低。绝大多数高职高专教师没有任何临床工作经历，大学毕业后即走上教师岗位，学历高、理论精，但动手能力低下甚至是一窍不通。（2）高职院校不注重对教师实践能力培养。随着高职院校规模的不断扩张，教师数量只能勉强满足专业教学和实践指导的需要，教学任务繁重，学校从维护正常教学秩序考虑出发，没有长远计划派中青年教师到医院或相关单位顶岗实践或参加专门的实践培训。（3）中青年教师对强化自身实践能力认识不足，缺乏积极性、主动性。在实际教学工作中，青年教师参与具体实践操作的机会较多，但由于不够积极主动或者有畏难情绪，往往选择逃避实践操作，即使参加实践在很大程度上还是在走过场。 　　2 强化实践教学措施 　　全日制三年制医学高职学校的办学理念是：以区域经济为依托，根据自身的办学特点及本地区相关人才需求的类型、规格，培养“下得去、用得上、留得住、干得好”的基层医疗卫生人才，因此强化实践教学措施应从以下几个方面入手。 　　2.1 指导思想 　　认真贯彻落实《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，在高职教育中，以科学发展观为指导，以社会需求和学生就业为导向，坚持以职业素质教育为主线，突出实验、实训、实习等教学环节，转变观念、整体规划实践教学工作，统筹安排实践教学资源，加大实践教学投入，加快实验实训室建设，深化实践教学改革，强化实践教学监控与管理，提高教学质量，提升办学水平，努力培养具有创新能力的应用型、技能型专门人才。 　　2.2 学情分析 　　我们面对的是大二口腔医学专业的学生，学生由基础医学、桥梁医学的学习转入临床医学的学习，学生的学习方式和思维模式发生巨大变化，由原来的单纯学习转变为参与疾病的诊断、治疗，由原来的以“说”为主，改为以“做”为主。我们知道”兴趣是最好的老师”，要利用学生好奇心理激发学生探求知识、培养学生主动参与意识，因此在实践教学内容安排上不仅要有学生专业所需的必作实验，更要开发吸引学生兴趣的具有操作性、设计性、研究性实验项目；同时教师应把实践难度控制在一个适当的水平，如果难度过低，学生不感兴趣，如果难度过高，学生会失去信心，兼顾学生的成就感及自信心，会使学生热情高涨，激情澎湃，收到意想不到的教学效果。