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强化实验教学的改革 培养学生创新精神 　　在全面实施素质教育的今天，要求教育的方向必须由应试教育转向素质教育。这就要求教师把素质教育渗透到各科教学中，使学生在获取知识的同时学会学习、学会思维、学会探索、学会实践、学会创造，把被动的学转变为主动的学，把强迫性学转变为乐学、善学，就物理实验课的教学改革谈谈我的看法。 　　物理是一门以实验为基础的学科，观察和实验是学习和研究物理规律最直接的方法，在新一轮高考中，对学生实验能力的考察也十分重视，其中新颖的实验题层出不穷，而我们目前的物理实验教学，基本上停留在物理学知识系统的归纳和理论体系的阐述上，也是按教材的分析按部就班地纯理论的讲解，不仅不能尽快提高学生的创造能力，而且也不能使学生尽快适应高考实验题型，提高得分率。 　　为了尽快适应高考，培养学生的探索精神，大胆改革传统的物理学生实验教学，探索出一种以学生设计实验、探索实验、动手实验为主的新型教学模式，现就《用单摆测重力加速度实验》的改进为例谈谈我的做法： 　　 　　回顾旧知识，引导学生回顾与重力加速度有关的知识，培养学生发散思维能力 　　 　　1）在初中讲过，物体在水中的浮力等于物体排开水的重力。 　　2）静力学中，静止物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力大小就等于重力,即Ｔ＝Ｎ＝ｍｇ。 　　3）在超重或失重（但不完全失重）系统中，Ｆ－ｍｇ＝ｍａ。 　　4）在运动学中，物体从光滑斜面上由静止下滑ｓ＝１/２ｇsinθt2。 　　5）在运动学中，物体从粗糙斜面上由静止下滑ｓ＝１/２（ｇsinθ－μｇcosθ）t2。 　　6）自由落体运动中，ｈ＝1/2gt2。 　　7）在平抛运动中，竖直方向在连续相等的时间内位移之差Δｙ＝ｇｔ2。 　　 　　9）假设一物体在地球表面附近绕地球做圆周运动，ｍｇ＝ＧＭｍ／Ｒ2，ｇ＝ＧＭ／Ｒ2。 　　 　　分组讨论实验方法，培养学生的创造精神，合作精神 　　 　　经过学生讨论研究，除课本上给出的实验方法，学生又设计出了以下方法： 　　实验设计一：“竖直悬挂法” 　　1）设计原理：弹簧对物体的拉力等于重力，二力平衡，拉力F=mg。 　　2）实验仪器：弹簧秤、天平、带小钩的物体。 　　3）实验步骤：①用天平测出物体的质量m；②用测力计测物体的重力F；③由g=F/m算出g。 　　设计实验二：“打点记时器法”可用于验证机械能守恒定律实验 　　1）实验原理：物体作自由落体运动，h=1/2gt2，由打出的点数t=(n-1)T，求出t，用尺量出下落的高度h； 　　2）实验仪器：重物、打点计时器、纸带、附有铁夹的铁夹台、电源、导线若干； 　　3）实验步骤：①安装好打点记时器；②将纸带固定在重物上，让纸带穿过打点计时器。先用手提着纸带，使重物静止在靠近计时器的地方，然后接通电源，松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打下一系列小点。做实验时，要把打点计时器竖直地架稳，以便减小重物带着纸带下落时所受的阻碍。由于自由落体加速度g的值比较大，在实验中从几条打上点的纸带中挑选第一、二两点间的距离接近2 mm并且清晰的纸带进行测量。 　　实验设计三：“滴水法” 　　1）设计思路：看到实验室里有水龙头，突发奇想利用水滴下落时做自由落体运动，通过其下落高度，下落时间来测出“重力加速度”。 　　2）实验仪器：水龙头、秒表、刻度尺。 　　3）实验步骤：①在水龙头下面放一个盘子，测出其间的距离H；②调节水龙头阀门，使第一个水滴碰到盘子的瞬间，第二个水滴正好从阀门处开始下落，方法是边听水滴碰盘子的响声边注视着阀门处的水滴；③从第1滴水落到盘子时开始计时，测出下落第51滴水落在盘子时所经过的时间T；④数据处理：t、g。 　　设计实验四：测浮力的方法 　　设计原理：如图1 所示，把一个金属块挂在弹簧秤上，读出弹簧秤的读数，然后把金属块浸没在水中，读出弹簧秤的读数，弹簧秤前后2次读数的差就是金属块受到的浮力。金属块受到的浮力，等于它排开水的重力。 　　 　　教师引导，用单摆侧重力加速度，若没有器材测直径，怎么办？ 　　 　　设计实验五：单摆法 　　1）设计思路：有时实验室里没有器材去测量小球的直径，那么摆球球心位置就确定不了，即摆长不可确定，这时可采用多次测量把不确定部分消去的办法来测量。如2次改变摆线的长为l1和l2，则2次摆长分别为（l1+r）、（l2+r），算出g的值： 　　 　　2）实验仪器：细绳、长刻度尺、金属球、铁架台、秒表。 　　3）实验步骤：①起摆方法正确，待小球静止后轻拨悬线，防止摆角过大和小球旋转，要在与铅垂面内摆动；②须稳态计时，不能计时与释放小球同步；③须保证小球在摆动过程中悬点位置不变；④2次摆长应超过60 cm，越长越好。 　　实验设计