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当今小学作文教学困境及的策略初探 　　摘要：作文教学是当今小学语文教学的重点和关键，而由于各方面原因，使其教学效果不容乐观，对小学生语文素养的形成和发展不利。研究者对小学作文教学存在的问题进行了探究，并提出了可行性策略：唤醒小学生的创作冲动；丰富学生写作素材；培养学生的创新思维。 　　关键词：小学作文教学；困境；策略 　　作文教学是小学语文教学必不可少的重要组成部分，是训练学生文字加工能力的重要方法，可以帮助学生把所见所闻和生活感悟汇集成文、跃于纸上。这种语言文字的整合训练，不但会增强小学生的字词敏感度，而且可以有效促进小学生语文素养的形成与发展。 　　但是，在现行小学语文作文教学中，由于小学生身心发展特点和教学方法的不当，作文教学存在着较多问题，严重影响了小学生作文学习的成效。概括起来，主要表现在以下几个方面： 　　一、小学生缺乏作文兴趣及素材 　　“兴趣是最好的老师”，在作文教学中，学生写作的情感和意愿，是其灵感和独创性迸发的关键因素。由于小学生社会实践的缺乏，对生活的感悟较少，很难形成较为系统、完整的话语结构，致使小学生的语文素材匮乏，更不用说提笔写作了。这样，作文问题最终成为了小学生的“老大难”，大部分学生也因此对作文失去兴趣，更不要谈创作的新颖性了。 　　二、教师忽视了学生说话能力的培养 　　叶圣陶先生曾说过，“语文教学不仅应教学生怎样倾听别人的话，更要学好说自己的话”。语文教学专家高惠莹也说过，作文包括口头作文和书面作文。学生作文能力的培养，既要培养学生用书面语言通顺地表达自己思想的能力，更要提升儿童用口头语言表达自己思想的能力。在现实生活中，“说”要求个体思维必须敏捷、根据环境的要求随机应变。因此，进行说话训练，提高说话能力，是写好文章的基础。只重视“写作”而轻视“说话”的方法，一方面会影响学生口语交际能力的发展，另一方面也会影响个体写作表达能力的提升。 　　三、注重学生文字处理能力的训练，忽视学生写作情感的提升 　　在大部分的作文教学过程中，教师对学生的作文训练主要集中于字、词、句、篇的分析和概括能力的培养上，很少涉及学生的情感世界，自然也很少创设与作文主题有关联的真实情境。学生缺乏想象、迁移的情感体验，就会使作文深陷于一味的模仿与简单字、词、句的罗列，缺乏真情实感的自然流露。 　　“前作文”教学理念主张在作文之前，教师要给学生创设一种写作情境，让学生在其中游戏着、快乐着、观察着、体验着，从而自然地抓到写作素材，然后用文字记录下自己的感悟。这种作文教学理念，一方面符合儿童身心发展的情境，能够有效地引导他们在场景中观察、感受和体验，坚持了“以生为本”。另一方面，它有效弥补了儿童实践经验的不足，使学生更好地从生活的感悟中摄取丰富素材，更积极和快乐地作文。 　　李白坚教授的“前作文”教学理念，引发了小学语文作文教学理念的革新，为当今小学作文教学带来了福音。根据新的作文教学理念和新课程改革背景，研究者认为小学作文教学应做以下改进。 　　第一、唤醒学生起码的创作冲动 　　教师可以通过游戏教学或创设写作情境，让学生在游戏与情境中观察、体验和感悟，最终通过各种表达方式将真情跃于纸上，使学生真正体验到写作的快乐和激情。例如，教师可以在“文明正向我们走来”的主题班会中，提出‘你理解的文明是什么？’、‘怎样让文明向你走来？’的问题，让学生在班会的主题氛围中进行创作。当学生有了写作的兴趣，就应该适当地对他们进行奖励，让他们感受到被尊重和赞许的满足，以此来增强其成就动机。所以，在作文教学中，教师要尽量使每个学生都能体验到成功的喜悦。为了保持每个学生的创作兴趣，教师可以每周安排一次佳作鉴赏课，让作文优秀的同学在班上朗读自己的作品，然后请同学们进行鉴赏，并回答‘佳作好在什么地方’，‘有什么不足’，‘如果让你完善，你会怎么写作’等问题，使全班同学在共同的交流和讨论下，激发自身的创作信心和能力。 　　第二、丰富学生的创作素材 　　无论是生活中的丰富案例，还是学生的虚构情境，都是学生进行作文必不可少的奠基石，这正映射了李白坚“无活动不作文，无内容不作文”的理念。小学生以形象思维为主，如果习作素材不充足，动笔写作是非常困难的，即使动笔也只是简单词汇的罗列，而没有任何写作水准。所以，教师要充分发挥自身的优势，尽量开展丰富多彩的活动：复述课文、讲故事比赛、演讲比赛、实践活动等。小学生在经历了各种各样的活动后，不仅增长了见识，也积累了丰富的写作素材。另一方面，要充分利用学生的观察与想象汲取创作素材。谁善于观察和想象，谁就会有取之不尽、用之不竭的生活材料。在培养学生的观察能力方面，必须遵循其身心发展特点，紧紧围绕生活环境，锤炼精彩的事实和感悟。如观察校园里的建筑及其独特之处，观察小街上行人的所作所为等等。但没有思考和想象