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幼儿教育若干问题的探讨 　　摘要：幼儿教育作为“基础教育的有机组成部分”和。素质教育的基础”越来越受到社会各界的普遍关注。近年来。在国家、社会的大力支持下。我国幼儿教育事业虽然得到了蓬勃的发展.但是也面临着不少问题与挑战。为了更有效地发挥幼儿教育在儿童发展中的奠基作用.必须要认清当前我国幼儿教育发展中存在的问题。对其在宏观上进行调控，使之更好的适应新时期的任务与要求.方能进一步推 　　动我国幼儿教育事业的发展。 　　关键词：幼儿教育；问题；经验 　　当前，幼儿教育的内外环境不断更新，为了更有效地发挥幼儿教育在儿童发展中的奠基作用，有必要认识清楚幼儿教育发展的一般现状和问题，便于每个幼儿园根据幼儿教育发展的状况和问题进行调整，使幼儿教育真正成为与时代精神一致的、能为每一个幼儿的终身发展打下良好基础的教育。宽办园形式、加强多层面的合作与交流、转变儿童学习观、转变教师角色等是近些年我国幼儿教育所取得的成绩与经验；对幼儿教育社会价值的偏差、盲目赶潮流、课程超载等则是目前制约我国幼教发展的严重问题。 　　一、当前我国幼儿教育发展的现状 　　（一）形成了以教育部门办因为骨干，社会力量办因为主体的格局近年来。我国幼儿教育的结构发生了变化，形成了社会力量办园逐步上升成为主体，国家、集体、个人一起办园的局面。因此，中国传统的以。公办”为主或“民办公助”两条腿走路的学前教育体制产生了很大变化。社会力量办园正逐步上升成为主体，形成了国家、集体、个人一起办园的局面，幼儿教育事业的“社会化”局面逐渐形成。 　　（二）教育现发生了深刻的转变对外交流的日益加强《幼儿园工作规程》颁布实施以来，幼儿教育界对传统教育观念进行了改革.形成了幼儿园、家庭和社会金三角”式的幼儿教育观念。新的幼儿教育观念符合现代教育要求，能够进一步挖掘幼儿园、家庭和社会资源，同步调、同方向地对幼儿进行教育.积极地促进了幼儿的全面发展。幼儿教育取得了巨大成效。 　　（三）教育内容把握不准，课程超载“所谓课程超载是指幼儿园里的课程名目繁多，超出了幼儿的负荷。”。“幼儿园课程超载的实质是课程价值的不平衡。”幼儿园课程的超载主要表现在以下四个方面。第一，课程体系中的学科领域不断增添或分化，而没有或较少对学科或领域目标和内容间的联系进行全面的梳理、调熬。第二，在特定的学科或领域中，原有的课程内容不断地扩展、深化。第三，在一些幼儿园中部分课程内容出现了独立化的趋势。第四，有些幼儿园在课程实践中过度地追求真实、精确，从活动料、操作方式及活动规范等方面都力求向成人世界靠拢，使课程内容在实践中不断增加对幼儿来说并不是必不可少的也并没有多大发展价值的操作性的规范性知识，从而造成课程超载。 　　（四）从师资水平看――理论与实践脱节，科研能力薄弱幼儿教师是一个专业技术岗位，需要特定的能力和技能。而熟练地运用各种教学方法与手段的能力，组织教学与管理的能力，与幼儿交往的能力，随机应变的能力等是教师从事教育工作的基本能力。在能力发展上，一种情况是：由于种种原因，容易使教师们逐渐缺少初为人师时的热情，对自己发展前景的一种迷茫，而形成了一种安于现状、按部就班的得过且过的工作状态。另一种情况是：近年来，在提高师资质量方面，幼儿园曾做了许多工作，主要集中在提高幼儿园教师的学历层次，以及大面积地进行职前、职后培训等方面。在培训的过程中，幼儿园教师懂得了许多新的教育教学理念和想法，但是面对理论到实践的转化，大部分教师在接受培训后仍然很难将所学到的知识和技能运用到日常教学中去，仍然难以适应教科研的要求，新名词、新概念并不会自动带来教育实践的改变，新的理解并不等同于新的行为模式，这就是所谓的认识与行为之间的差别。 　　二、经验探讨 　　（一）举办各种形式的幼儿园――幼儿教育质量提高的关键在于形成形式多样各种类型的幼儿园。 　　以往我们的幼儿园多以政府部门、国有企事业单位、街道等集体机构举办的为主，并且有着相对较为统一的幼儿教育大纲与教材，这不利于幼儿教育的蓬勃发展，也在一定程度上限制了幼儿教育改革的活力。近十几年来，涌现了非政府组织机构办园、民办园、私立园、合资办园等多种形式与类型的幼 　　儿园，这在一定程度上丰富了办园的形式，激发与鼓励了民间办幼儿园的积极性，也在一定程度上提高了教育的质量。同时，在办园特色上，不再是单一的教育模式，而是逐渐产生了多种特色的办园风格。 　　（二）儿童学习观的转变――在学习观上。从重视幼儿的知识掌握转变为不仅重视幼儿的学习结果。更重视幼儿主动探索的过程。 　　以往在幼儿教育中，我们重视的是幼儿的知识掌握，在这种背景下，要求幼儿的是模仿学习。例如，在绘画活动中，教师先进行示范，如画一棵树，儿童跟着老师一笔一画模仿，他们更多的是学习绘画技巧。我们到幼儿园观察时，发现墙上孩