幼儿早期英语教育的模式成效及其利弊的研究.doc

幼儿早期英语教育的模式成效及其利弊的研究 　　摘要　英语学习的低龄化倾向越来越明显。幼儿早期英语教育具有家长积极性低、幼儿知识遗忘率高等特点。幼儿早期英语学习要符合幼儿认知水平的发展，在教学中注重内容的联系性和趣味性，以培养孩子的语言能力和学习兴趣为主。 　　关键词　学龄前幼儿　英语学习　低龄化 　　 　　近年来英语学习的低龄化倾向越来越明显，对这一现象的利与弊的争论也在持续升温。通过参与幼儿早期英语的课堂教学，对幼儿的父母进行初步的研究，认为幼儿早期英语教育具有家长积极性低、幼儿知识遗忘率高等特点，并提出弱化单词、强化发音等一些看法和思考。 　　 　　一、幼儿早期英语教育研究的背景 　　 　　心理学研究表明：人类幼儿时期的大脑皮层可塑性大，对于知识吸收力与包容力极强，幼儿时期开始学习英语的人更容易达到较高的水准。耶鲁大学语言权威人士认为，孩子在3岁到4岁时发音器官已经成熟，这时学习外语不会受到母语的干扰。发展心理学的一些实验也证明，在幼儿刚出生时，可以分辨出母语无法分辨的音素差异，但是随着年龄的增长，这种能力则迅速退化，所以早期英语学习有其独特的优势。 　　一些家长为了让孩子学好英语，将英语教育起始时间不断向婴幼儿阶段延伸，认为越早越好，引发了英语教育的低龄化问题的讨论。 　　 　　二、当前幼儿英语早期教育的主要内容，形式、特点及其成效 　　 　　1，幼儿早期英语学习的主要内容。幼儿早期英语教育的教学内容以常用的单词为主，涵盖了从字母到代表单词、从家居生活到学校生活等各个方面。每一册教材的首页，都是由26个字母及其单词组成的儿歌，而最后都附有单词表，以方便复习。 　　2，幼儿英语早期教学的基本形式。①从班级组织和规模来看，大多数利用小班化，甚至个别化的形式进行教学。每个班的上课人数都控制在20人以内，由幼儿自主选择座位，增加了幼儿的自主性和参与性，其目的在于适应幼儿好动、注意力不易集中的特点。②从学习时间安排来看，每次教学时间都控制在30分钟左右。幼儿在一周的时间内，由对老师的跟读、听教学材料，到进行单词表演、分组问题抢答直到最终模拟老师进行“教学”，对2个至5个单词进行反复的听、说、读，从而牢固掌握所学内容。③从学习方式来看，教学的主要内容是由老师教授，用图片、动作等引出所学单词，进行反复的发音强化和词义的回忆。期间穿插游戏、儿歌、比赛等形式，并且以教材配套音频资料作为幼儿玩耍时的背景音乐，在潜移默化中加深幼儿对所学内容的印象。作为教学内容的补充和延伸，教师还会教授一些基本的社交语言，在活动中使用。 　　3，幼儿英语早期教育的主要特点。①家长的高期望性与幼儿的好奇心。拥有较高的学历和英语水平的家长对早期英语学习表现出了更高的热情，他们在幼儿学说话时就教孩子一些常用的英语，每周还抽出固定时间进行家庭英语教学，鼓励幼儿接触英文图书，动画片，或者请英语家教代为辅导。在这种家庭环境下，这些幼儿在课堂教学中表现出了更高的积极性，他们不仅敢于回答问题，还乐于对学习中的各种现象进行提问并提出自己的解释。②家长的低期望性与幼儿的随意性。有些父母将参加英语学习作为解决孩子看管问题的一种途径。他们大多只对幼儿英语学习做口头上的要求，对幼儿的学习成果没有进行及时的反馈。因此，这些幼儿在学习中具有较大的随意性。有的孩子频繁迟到、缺课，使其无法跟上教学进度，更影响了学习的积极性。 　　4，幼儿英语早期教育的成效分析。研究发现，上述两类孩子对已学单词的掌握水平呈现出了两极分化的趋势。以6个单词为一组，他们对正在学习的单词，上一周学习的单词，上学期学过的颜色单词以及已学过的动物单词的回忆数分别为4.89±0.78个，3.56±0.88个，2±56±1±13个和2.56±1.33个。虽然幼儿都能正确掌握诸如动物中的猫、狗、鸟、鱼，颜色中的三原色、黑、白等常见词汇，但是第一类儿童对于教学中所学过的其他单词，如老虎、橙色、帽子等能更好的掌握。 　　对于一些相近词语，存在混淆现象。如马路(road)和玫瑰(rose)，只有2名幼儿回答正确，有2／3的儿童在分辨伤心(sad)与害怕(scared)时出现困难。 　　 　　三、幼儿早期英语教育问题的分析 　　 　　幼儿在早期进行的英语学习以单词为主，但单词的高遗忘率和混淆率说明，许多知识在幼儿学习后不仅没有被掌握，反而对已经学习的知识造成了负面的影响，越学越多，越学越乱。 　　 　　四、改进幼儿英语早期教育的策略 　　 　　针对幼儿在学习中出现的一些误区，要通过教学内容和方法的改进，循序渐进地予以解决。 　　1，在幼儿的英语学习，尤其是课外英语学习上，应避免以纯粹的单词教学替代语言教学的教学模式。要更加重视发音、音标等方面，以培养幼儿的语感、增加幼儿英语学习兴趣