发展心理学大纲及复习要点完整课件.ppt

青春期心理与教育： ——早熟者 CaspiMoffitt,1991: 对3-15岁女孩的追踪研究 13-15岁之间，早熟女孩问题行为大幅度增加。 青春期前已表现出问题行为的早熟女孩，在13-15岁之间问题行为的增加显著高于那些青春期前无问题行为的早熟女孩。 青春期前未表现出问题行为的早熟女孩，在13-15岁之间问题行为的增加幅度与正常成熟组女孩无差别。 晚熟女孩在13-15岁之间很少出现行为问题。 早熟只是增加了那些有问题行为历史的女孩的风险。 童年期革个性与社会性的发展 2. 社会认知与交往技能 社会性认知： 角色采择技能； 对社会关系的认识； 交往技能： 父母-儿童关系； 同伴交往与团体形成； 师生关系。 亲子关系的发展： 三阶段模式： 父母控制（6岁前） 共同控制（6-12岁） 儿童控制（12岁以上） 同伴关系的发展： 儿童伙伴集团的形成： 依从性集合关系期：教师 平行性集合关系期：伙伴（外） 整合性集合关系期：（内） 人气特点： 受欢迎 不受欢迎 受忽视 友谊的发展： 儿童对友谊的认识： 短期游戏伙伴关系（3-5岁） 单向帮助关系（6-9岁） 双向帮助关系（9-12岁） 亲密持久的共享关系（12-） 影响儿童选择朋友的因素： 相互接近 行为、品质、学习成绩和兴趣相近 人格尊重并相互敬慕 协同关系 童年期个性与社会性的发展 3. 品德发展 品德发展的基本特点； 小学儿童道德动机的发展； 小学儿童品德心理特征的发展。 欺负与被欺负： 攻击性行为 性别差异（冷-热） 理论：（P221） 竞争假设： 外部特异性假设： 依恋理论： 心理理论 第四单元 童年期的心理卫生 —健康教育（男生-女生） 童年期的发展任务与教育：——学习态度的培养 童年期的发展任务与教育：——阅读、写作和记忆能力的培养 童年期的发展任务与教育：——促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡 童年期的发展任务与教育：——个性品质和道德习惯的培养 第七章 青少年的心理发展 青少年期心理发展的一般特点 生理发育 认知发展 自我发展 社会性发展 情绪 青少年期心理发展的一般特点 心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾 心理断乳与精神依赖之间的矛盾 心理闭锁性与开放性之间的矛盾 成就感与挫折感的交替 生理发育 1. 生理变化的主要表现 生理发育的高峰期。 主要表现：身体外形的改变、内脏机能的成熟及性的成熟三个方面。 2. 第二性征与性成熟 认知发展 1. 形式逻辑思维的发展 建立假设和检验假设的能力； 思维形式与思维内容分离。 2. 辩证思维的发展 记忆的发展： 记忆容量的发展：最高 记忆的主要特点： 自觉地运用意义记忆，同时有效运用机械 多方面的记忆达到最佳时期 有效地运用各种记忆策略 思维的发展： 建立假设和检验假设的能力 思维形式与思维内容分离 青春期的社会性发展 自我意识的发展 情绪变化特点 第二反抗期 人际关系的发展 自我意识的发展： 自我意识的第二次飞跃— 强烈关注自己的外貌和体征 深切重视自己的学习能力和学业成绩 十分关心自己的人格特征和情绪特征 “独特的自我”“假想的观众” 情绪变化特点： 不能自我控制的情绪波动 青春期躁动 第二反抗期: ——亲子冲突 什么时间开始出现冲突？ 初一开始增长，初三达到低峰，高中开始下降。（方晓义，1998） 为什么事情冲突？ 房间清洁、穿着、按时回家… 和谁冲突？ 母子冲突多于父子冲突 但父子冲突后果更严重 第二反抗期的主要表现形式： 硬抵抗 软抵抗 反抗的迁移 原因： 生理 心理 社会 第二反抗期: ——发生机制 孩子的自主要求与父母的控制程度之间的失衡。 自主要求 对涉外活动的允许 与年龄相关的活动（DTA） 父母对子女判断的尊重 与地位相关的活动 第二反抗期: ——对策 主动迎接“第二反抗期” 接受“亲子冲突” 容许“闭锁现象” 避免激化矛盾 提供被动支持 父母转变观念 理解孩子的“成人感” 让青少年理解“第二反抗期” 自我同一性的发展: ——什么是自我同一性？ 过去的我 现在的我 未来的我 现实的我 理想的我 我是谁？ 积极的我 消极的我 自我同一性的发展： ——三个维度 是否产生过危机？ 例：我曾认真思考过自己是个怎样的人。 例：我曾对自己的人生观念失去信心。 是否对现在积极投入？ 例：我正在为实现自己的目标而努力。 例：我并没有特别热衷的事情。 是否对将来怀有积极期望？ 例：我不认为自己能做什么有价值的事情。 例：我正在努力寻找我所能投身的事业 同伴关系的