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当代工科大学生主动学习新途径的研究 　　摘要：兴趣是探索知识的动力，是学习过程中最活跃、最需具备的要素。本文从高校学生学习中存在的一些不良倾向出发，结合高校专业课和专业基础课程的教学，就教师如何在教学活动中培养和激发学生的学习兴趣、调动学生学习的主动性、提高学习质量等问题，从课堂教学、授课方式、课后交流、课外活动等几个方面对培养大学生的专业学习兴趣进行了探讨。 　　关键词：学习主动性；兴趣；高校学生 　　 　　目前，高等学校中，相当一部分当代大学生自上大学起，便存在一种松口气、厌学、消极的学习情绪，在学习中表现出来为：上课注意力不集中、看杂志、小说、报纸、睡觉、说话、逃课、课后作业抄袭、不上晚自习、考试抄袭、不及格学生人数和玩电脑游戏人数逐年增加等情况。特别是在学生中表现出来的考试抄袭、弄虚作假等不良倾向已被认为是习以为常、司空见惯的事情了。严重影响到学风、教风和校风；毕业后相当一部分学生不搞本专业，造成了严重的资源流失和浪费。 　　所以，探索一种从当代学生的主观、内因、需要出发而解决问题的新途径，纠正学生被动接受的学习习惯，变“逼我学”为“我要学”。使学生在大学期间培养起学习兴趣，热爱自己的专业、形成主动自觉的学习风气和习惯、牢牢掌握坚实的专业基础，发挥创造潜能、不断纠正错误和不足，扭转不良学风，健康成长，毕业后迅速服务于社会，势在必行。 　　一、主动性概述 　　所谓主动性是个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质。主动学习就是不用别人督促，就能出色地完成学习任务。 　　在大学学习期间教师的引导和鼓励，可以为学生的自信心和创造性品质的形成打下基础。让学生能够产生对专业的好奇、兴趣、积极探索和控制外部环境，形成目的意识，由个人的需要、动机、理想、抱负和价值观等指导自己的行动。具有该行为品质的学生会按照既定目标不断地努力、自觉学习，最后取得成功。如果在大学学习期间没有教师的引导和鼓励，也许就将使相当一部分学生丧失学习的主动性而导致学习上的失败。 　　在高等教育中，教师如何成为学生的良师益友？对学生的成长产生影响？一方面教师要以自身素质吸引学生，谈吐不凡，以身作则，给学生良好的影响，让学生为你的才能所吸引，赢得学生的尊重、喜爱和信赖；另一方面教师需要通过课堂教学、实验、指导大赛、与专业相关的科技创新活动、科学研究等活动主动接近学生，实现沟通、与学生交流成果，消除学习障碍、沟通思想、遇到具体问题提出自己的观点、陈述见解和想法，倾听学生的心声，师生双向或多项沟通、让学生对事物做出正确判断，坚定信念。 　　二、学生主动学习兴趣的培养 　　兴趣是内在驱动力，最能调动起学生主动学习的主观能动性、是领引学生走向成功的基本动力。 　　有两种现象值得注意，一是正面例子：当代国际大数学家陈省身曾经说过：“我一生当中只做了一件事情，就是数学”，他说：“数学嘛，好玩，玩啊，数学很美妙，很好玩”；另一个是反面例子：学生迷恋于电脑游戏时，连续几个小时不休息不觉累，不觉苦，不让玩都不行，越玩越有劲；为什么？动力来自于兴趣。如何把学生对专业的学习兴趣培养起来，使学生爱好本专业，使其对科学的未知充满兴趣，将成为学习的永恒驱动力，愉快地学习，把学习当作一种玩，不是痛苦，变“逼我学”为“我要学”，自觉地学习，我认为这样的教学工作就是成功的。 　　那么，如何培养起学生的学习兴趣，这是摆在我们从事教育的工作者面前的一个非常实际的问题。从多年的教学工作实践，提出想法如下： 　　（一）在课程教学过程中对学生学习兴趣的培养 　　往往学生的好奇心、冒险、兴奋、向往、对新事物的探索是激发兴趣的导火索，据此教师在课堂教学中应加以利用，在教学过程中应注意充分激发他们的学习兴趣，上课时，首先是教师的精神状态，它虽是一种无声的语言，但它影响着学生的学习情绪、兴奋程度。如果教师精神萎靡不振，学生的表现往往是注意力不集中，上课无心听讲、东张西望，交头接耳，甚至昏昏欲睡。教师的表情、形象在一定程度上制约着课堂的教学气氛。上课过程中，教师在使用教学语言时，应当清晰、流畅、声音洪亮、节奏感强，掷地有声，使学生听清听懂。还应力求生动形象，活泼有趣，教师应理论联系实际、以多角度不断提出问题，引发学生注意、产生好奇、思考、提问，要想方设法实现师生互动。让学生以最大的热情投入到学习之中，激发学生思考问题和回答问题的兴趣。学生受到感染，自然就会跃跃欲试，兴趣大增。课堂上要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。实践证明：在课堂教学中，学生兴趣愈浓，注意力就愈集中，理解愈细致，反映愈清晰，思维愈深刻，记忆愈牢固，教学效率也愈高。 　　目前，课程学时缩减，好多教师认为课程内容都讲不完，时间不够用，哪还有留给学生思考和参与的时间呢？这个问题的解决，就要求教师本身对所教课