铁离子高三复习课 安徽.doc

PAGE 第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 3 页 Fe3+复习课 歙县中学化学教研组 程伟平 一、教学目标 1、Fe2+、Fe3+的特征反应 2、Fe3+中混有Fe2+如何鉴别 3、Fe3+的氧化性和涉及Fe3+反应的化学平衡 4、利用发散、收敛、再发散、再收敛的方式进行授课 二、教学重难点 Fe3+中混有Fe2+如何鉴别；Fe3+的鉴别 三、教学过程 （一）实验演示 ①制备Fe(OH)2和Fe(OH)3； ②向盛有FeCl3溶液的试管中滴入几滴KSCN溶液，振荡； ③向盛有FeSO4溶液的试管中滴入几滴K3[Fe(CN)6]溶液，振荡； ④向盛有FeSO4溶液的试管中先滴入几滴KSCN溶液，再滴入几滴H2O2溶液，振荡； ⑤向混有FeSO4的FeCl3溶液中滴入几滴KMnO4溶液； ⑥向混有FeSO4的FeCl3溶液中滴入几滴K3[Fe(CN)6]溶液 ⑦向盛有FeCl3溶液的试管中滴入几滴K3[Fe(CN)6]溶液，振荡 （二）Fe3+的性质 提问：高中化学有哪些知识与Fe3+有关 Fe3+ Fe3+ 氧化性、 离子共存、 KSCN溶液、检测苯酚、 原电池和电解池、吸氧腐蚀和析氢腐蚀 水解，制取胶体、 生成沉淀、沉淀转化 Fe3+的氧化性 已知：氧化性强弱顺序：KMnO4＞Cl2＞Br2 ＞Fe3+ ＞I2 Fe3+ ＞Cu2+ ＞H+ 例1：将铁粉加入到阳离子浓度相同的Fe2(SO4)3 、CuSO4 、H2SO4 溶液中充分反应，有固体剩余。 假设1：全部为Fe 假设2：全部为Cu 假设3：既有Fe 又有Cu ①甲同学认为假设1肯定错误，原因是： ②请同学通过实验验证假设2、3是否成立？ 继续延伸： 如果将铁粉换成锌粉后，是否可能出现剩余固体是Zn 、Fe 、Cu三者的混合物？为何？ 涉及Fe3+反应的化学平衡 制备Fe(OH)3胶体 原理：水解平衡 Fe3+ + 3H2O Fe(OH)3 + 3H+ 【若考虑平衡正向移动：采取什么措施？】 切入点是影响反应速率的因素：温度、浓度、压强、催化剂、固体表面积、能否形成原电池。 学生回答： 【展开1】NH4Cl中含有FeCl3如何除去？ 从上述平衡解释，实际就是水解平衡正向移动： 思考：CuCl2中含有FeCl3如何除去？ 思考：Mg(OH)2为何能转化为Fe(OH)3？ ② 可以用KSCN溶液检测 Fe3+ 原理： Fe3+ + 3SCN- Fe(SCN)3 （红色） 要使颜色加深，上述平衡应当正向移动，有哪些影响因素 【展开】向盛有FeSO4溶液的试管中先滴入几滴KSCN溶液，再滴入几滴H2O2溶液，振荡，溶液变红后红色慢慢变浅，可能是什么因素导致的？ 切入点：平衡逆向移动，为何逆向移动？ 【学生回答】 与Fe3+ 有关的其他反应 ① 苯酚可以用Fe3+检测 ②Fe3+可以用做催化剂 三、教学实录 1、由于本次是常规课、也是研讨课，我大胆对教材进行了整合，从两个方面介绍了Fe3+，信息量大；上课时做了一系列的实验，目的主要是探讨Fe3+中混有Fe2+如何鉴别，演示实验时有些紧张；大多数的实验现象都在学生意料之中，但是当K3[Fe(CN)6]滴入FeCl3，溶液时变成褐绿色，学生还是有些吃惊的。 2、学生配合较好，首先就是提到与Fe3+有关知识点，是发散性的思维，学生基本回答出来了，比较多，处理要讲究方式，如果挨个讲显的非常凌乱。我将所有的情况分成两个方面