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我国运动训练专业本科课程设置的研究 　　（莆田学院体育系，福建 莆田 351100） 　　 　　摘 要：运用文献资料法，对我国体育院校运动训练专业本科课程设置的分类、结构、理念和改革思路的研究现状进行梳理，发现在课程设置中存在指导思想的单维性、培养目标的“钟摆”性、重理论轻实践、重学科知识轻人文精神、专业间壁垒森严以及课程结构比例不合理等现象。认为运动训练人才培养不仅要具有宽厚的基础知识，熟悉本学科的最新研究和发展趋势，而且还要掌握一些相关的学科知识，融通文理界限，需要具备“一专多能”的素质。 　　关键词：运动训练专业；课程设置；研究回顾 　　中图分类号：G807.01文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)12-1689-04 　　 　　A Review of Research on Curriculum Design of Sports Training Major in China 　　HUANG Li?sheng 　　(Physical Education Department, Putian College, Putian 351100, 　　Fujian China) 　　 　　Abstract:With the method of literature review, a systematic review and summarization is made on the research on classification, structure, concept and thinking of reform of the curriculum for sports training major in Chinese universities, and the following problems are found: single?dimensional guide principle, swinging training target, valuing theory more than practice, priority of special knowledge over humanistic spirit, absolute isolation between majors, and inappropriate proportion of courses offered. Consequently the paper proposes that students of sports major should not only have a broad knowledge structure, be familiar with the latest development of sports training, but also master some relative knowledge, and improve knowledge of liberal arts and science as well as abilities. 　　 　　Key words: sports training major; curriculum design; research review 　　 　　课程设置是专业培养目标的集中反映，学术界也对运动训练专业本科课程设置的探索一直没有停止。因此，有必要对我国运动训练专业课程设置的研究现状进行回顾和总结，了解运动训练专业课程设置的研究现状，并指出存在的不足，为后续的研究提供借鉴。 　　 　　1 对“课程”及“课程设置基本概念的研究 　　 　　教育学界对“课程的界说，大致可以分为两种：一是强调经验和活动的教育组织和计划，如：陈侠给课程下的定义是“课程就是课业的进程；二是强调学习对象――内容本身的独特意义，把课程视为“系统知识、智力技能占情感内容的复合物。[1] 　　陈玉琨把教育界对课程的不同理解归纳为三类：一是课程体系，即学生在校获得全部训练；二是指一门课，如数学课、生物课；三是指一堂课。[2]平时人们所指的课程大多为第一种，即课程体系。这从一些代表人物对课程的解释中可以获得体会，美国的经验主义者艾伯蒂(H#8226;Alberty)认为：“学校为学生准备的一切活动，构成它的课程。学校凭借所有这些活动的手段，意在从其哲学和目标的立场出发，去变革学生的行为。[3]尼格力(B#8226;L#8226;Neagley)和埃万斯(J#8226;L#8226;Evans)认为：“学校旨在帮助学生达到最佳的学习效果而准备的有计划的一切经验。[1]潘懋元认为：“教学内容是由教学计划、教学大纲和教材等几种形式体现出来的，教学内容及其进