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我国近20年英语阅读的策略的研究述评 　　摘要：文章回顾了我国近20年关于英语阅读策略的相关研究。检索统计了1990年到2010年间刊登在国内期刊上有关英语阅读策略的文章，共收集到41篇研究论文。对这些论文进行归类分析，发现该领域的研究在数量上呈迅速上升的趋势，研究内容主要集中在英语阅读策略的培训与教学等方面，研究方法以文献研究法和混合法为主。文章最后指出了研究存在的问题与不足及对未来研究的建议。 　　关键词：英语阅读策略；研究归类；研究发展趋势 　　作者简介：金叶（1987-），女，浙江温州人，温州大学外国语学院硕士研究生；朱晓申（1964-），女，浙江温州人，温州大学外国语学院，教授。（浙江#8194;温州#8194;325035） 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）25-0193-03 　　 　　教育部制定的《英语课程标准》将“学习策略”定义为“学生为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤。”阅读策略与学习策略密切相关。阅读作为外语学习的一个部分，既是外语学习的手段，又是外语学习的目的。因而阅读策略的研究需以学习策略的理论为依据，在学习策略的框架内进行。英语学习中各种阅读模式、阅读技能等都是学习策略的一部分。Johnson等人（1998：333）认为（转引自吕中舌、涂远程，1998），阅读策略是“学习者为解决阅读中的困难而采取的行为”。国外外语学习策略研究始于20世纪60年代。受认知心理学发展的影响极大。我国对英语学习策略的研究最早始于20世纪80年代初，但规模很小。进入90年代后，学习策略的研究成为热点，21世纪初开始应用到教学中，研究者才开始展开一些相关的实证研究，其中包括研究学生在阅读过程中使用的策略及它们与成功、不成功阅读的关系，并取得了一些成果。为了使研究者了解国内的英语阅读策略研究现状，本文将回顾我国近20年的英语阅读策略的研究。通过对中国期刊网中收录的有关英语阅读策略研究的相关文章进行统计分析，归纳总结国内英语阅读策略研究的现状，提出了对研究的归类与分析以及对未来研究的建议，为研究人员提供参考依据，以促进国内英语阅读策略研究的深入发展。 　　一、英语阅读策略研究的历程与归类 　　国内对阅读策略的研究起步较晚，20世纪90年代以前，研究人员对该领域的研究十分罕见。直到90年代中后期开始，英语阅读策略的研究才逐渐呈现上升的态势，21世纪以后，英语阅读策略的研究数量更是迅速增长。但总的来说，国内英语阅读策略的研究存在着研究范围狭窄，研究不够深入，研究方法不够多样化等问题。笔者通过中国期刊网检索了1990年至2010年间发表在国内30种主要外语和教育类期刊上与英语阅读策略研究有关的文章，共检索到41篇相关文章（见表1），其中，刊登在外语类核心期刊上的有11篇。 　　表1表明，从1996年开始，英语阅读策略研究在国内开始受到关注。2001年到2005年期间，英语阅读策略研究在国内越来越受到重视，研究数量逐渐增长。在2006年到2010年这短短五年间，所发表的文章无论从数量上还质量上都远远高于前十五年（1990-2005）。仅2010年这一年，就有11篇文章发表在各类刊物上，相当于20世纪90年代整个10年间发表数量的五倍多。从研究内容和研究方法上进行区分，1980年至2010年间的这20年可以被分为两个阶段：1980-2000年是国内英语阅读策略研究的萌芽阶段。在这个时期，从事该领域的研究人员很少，研究对象和研究方法单一，研究范围有限，研究主要集中在阅读策略的阐述方面。2001-2010年作为发展阶段，在此期间，研究队伍开始逐渐壮大，研究对象和研究方法都渐趋多样化，研究范围明显扩展，取得了一些成果，为教学提供了许多宝贵的参考和建议。 　　为了更好地了解国内研究人员研究英语阅读策略时在对象选择上的倾向性，探究该领域研究所涉及的范围及常用的研究方法，笔者根据研究对象、研究内容及研究方法对检索到的41篇文章进行归类。以下是分类统计的结果。 　　1.研究对象 　　从研究对象看，国内研究主要侧重于非英专本科生，其次是混合型。图1显示，针对非英专本科生的研究最多，占39%；其次是混合型学生（不区分对象），占了30%；高中生和中小学生各占了12%；英专本科生占了5%；中职学生仅占了2%，而对研究生和幼儿的研究尚处于空白。表2显示，20世纪90年代发表的文章研究对象集中于高校学生和混合型；但是近五年来，研究对象的范围几乎涵盖了各类人群，但研究生和幼儿的研究尚未涉及。国内研究对象主要以混合型和高校学生为主，其主要原因如下：（1）我国目前