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我国高等教育人文教育的现状及成因分析 　　中图分类号：G633.66文献标识码：C 文章编号：1008-925X(2011)09-0007-01 　　 　　本论文为河北省教育厅青年基金项目 编号：s2011242 　　 　　摘要：大学教育的目的就是培养具有高素质和个性的人才。没有高的人文素质，只懂得科学知识的人不能算是高素质的人。本文深刻分析了目前我国高校的人文教育现状，并对现状的成因进行了具体分析。从而为提高我国高校的人文教育水平奠定基础 　　关键词：人文素质高校原因 　　 　　 　　1 人文教育 　　人文教育起源于西方的人文主义。最初主要强调人的力量和价值。后来演变成尊重个人价值和个性发展的含义。直到近代，人文教育在学校教育中的应用，使其内涵演变为传授人文知识，促进人的精神和思想不断成熟，使其更能适应社会的教育。 　　上世纪末开始，世界各国都在思索未来的教育趋向，探索教育的改革和实施策略。1996年国际21世纪教育委员会在《教育：财富蕴藏其中》的报告中，提出了对21世纪教育战略思考的行动建议，认为，为了可持续发展的总目标，“人类不能没有对道德理想和精神价值的渴望和追求，因此，教育的使命就是根据各国的传统和信念，在充分考虑文化多元的情况下提高个人的思想境界，以获得普遍的价值并在某种程度上超越自己”。可以看出，加强人文素质教育，提高学生的全面素质，已成为世界各国的共识，成为世界各国教育改革的一致方向。 　　2 人文素质教育是素质教育的基本要求 　　素质教育就是要根据我国教育中过于重视科学知识的传授，忽略了学生身体、道德、人文等方面的全面发展问题而提出来的。教育立足于人的生命整体，超越人的自然素质，建构人的主体精神，通过科学的途径，充分发掘人的天赋潜力，提高人的综合素质水平，并使其得到全面、充分、和谐的发展。因此，人文素质教育是大学生素质教育中至关重要的一部分，如果学生的人文素质不能得到提高，那么素质教育就没有推行到位。。人文素质教育的目标正充分体现了素质教育的内涵与价值的追求。每个人通过教育不仅仅获得知识的增加和智力的发展，而且是整体的人文精神的发展。人从一个“自然实体”经过“社会化”，最终变成一个社会人，这才是真正的人生。教育的全部活动，就在于提高、扩展、增值人的价值，在于让受教育者认识到自己的价值。因此，教育的真谛在于教人做人，做一个有利于人民的人。由此，我们认为，教育就其实质而言，并非是一种训练，而是一种价值引导工作。人文教育应该包语言括文字教育、文学艺术教育、道德伦理教育、文明礼仪教育、政治素养教育、历史哲学教育等人文学科的教育。而这些都是人的基本素质内容。 　　3 人文素质教育的现状 　　我国的人文教育滞后。我们的国家，科学技术的迅速发展，给人类文明带来了丰硕的物质财富和多彩的生活。但是人文的物质生活在得到不断提高的同时，其精神生活却相对匮乏，思想道德水平也没有显著提高，甚至出现了为了物质利益去做缺德甚至违法的事情。如何实现科技、社会、人生的高度和谐统一，是当今时代向教育界提出的令人关注的社会问题。由此可见，人类社会发展在呼唤现代科学技术进步的同时，也呼唤着人文素质的提高。 　　4 人文教育滞后的原因分析 　　4.1 历史因素。 　　我国建国初期，经济和教育基本照搬前苏联的教育模式，高等教育实行文理分科教育。我国的经济在一系列翻天覆地的改革之后，已经拜托了苏联的影响，有了质的飞跃。但是我国的教育系统，虽然改革在不断的进行，但是并没有产生质的变化。建国初期发展经济，提高人民的科学知识水平为最基本的要求，因为当时的中国人民受教育程度极其低，甚至文盲比例非常高，缺乏基本的科学知识。但是我国社会发展到今天，人文的科技素质已经相当高，物质生活水平也发生了翻天覆地的变化，我们的高校的培养目标也和建国初期发生了巨大的变化。我们不再是只为国家建设需要培养有用人才，而是要促进全国人民的发展。因此，按照培养某方面的专业人才不能再作为学校的基本教育目标，高等教育“以专业为中心、以行业为目标”的人才培养模式，导致学科单一，专业划分过细，人才的知识结构“单薄”的现象也应该得到改善。 　　4.2经济因素。 　　改革开放后，高教领域受市场经济的影响，照搬经济规律来办高等教育，市场需要什么，我们就教授什么，这就使一些高校的学科设置、教学内容过分注重实用性，表现出片面的功利性取向和短期行为，使科学、教育、文化受到了整体性的损害。很多学校甚至取消了某些文科专业的招生。这使得学校的人文教育氛围进一步匮乏，也对某些学生错误的传达了学习人文知识没用的思想。而学生本身由于受实用主义的影响，也主动放弃了某些人文学科的学习，例如历史、地理、政治、外语等科目。而只是关注自己的专业课，偏科现象也很严重，这些都导致了学生的知识结