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三（下）26《剪枝的学问》说课稿 各位评委，今天我说课的题目是《剪枝的学问》。 说教材 本课是苏教版三年级下册的一篇课文，记叙了“我”在桃园看剪枝并了解了剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。 教学目标与重难点 依据新课标的理念，引导学生凭借语言文字理解课文内容，本课教学已读为主，打开学生的情感，引导学生结合课文内容，理解文字含义，品味出字里行间的意境。为此，我制定了如下目标： 学会本课9个生字，认识两个生字。理解由生字组成的词语。 能够借助关键时间，说出故事的主要内容。 3、抓住关键词，体会“我”的心理变化。 4、、正确、流利、有感情地朗读课文，说出剪枝的学问是什么。 基于新课标年段学习目标以及本年段学生学情，我将教学重难点确定为： 抓住关键词，体会“我”的心理变化。 懂得“减少”是为了“增加”这个道理。 教学流程 把握课题，导入新课 于永正老师曾经说过：“对于孩子来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴趣盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神需要。”上课伊始，我让孩子与课题对话，进行阅读预测，产生阅读期待。 检查预习 游戏是孩子的基本需求，如同吃饭不可少，所以在这一板块，我采用的是游戏的方式。首先我会问学生：“课文都预习了吧？用手势告诉我读了几遍。”接着用“摘桃子”这个游戏来检查学生的生字字音、字形及带有本课生词的长句子等。相信通过这个游戏式的检查，既能消除学生上课伊始的紧张感，又能唤起学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。接着我会以“舞”为代表，通过范写指导学生描红、临写。力求使学生通过平日课堂的练习达到“能使用钢笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。” 整体感知，初步把握 这一环节的教学中，我侧重于让学生带着任务默读课文：课文中有三个表示时间的词语，请边读边圈画。我在不同时间去王大伯的桃园又看到了什么？默读课文划出相关语句。不用讲解，通过任务的驱动，让学生自己去思考、发现后进行交流反馈，我相机根据学生回答板画时间轴，板书关键词。接着请学生根据板书，把三个画面连成一段话来说一说，先同桌之间说一说，然后全班交流，说一说。最后，我会小结学法，在说故事时，要抓住故事里的关键时间和关键事件来说。这样的设计能为学生提供路径，帮助学生把握课文内容，更容易达成教学目标。 精读课文，体会心理变化 在精读课文中，为了突出重点，突破难点，我紧紧围绕以下环节展开。第一个是圈画表示心理变化的词。第二个是联系课文，分别感悟作者的心里可能会在想什么。第三个是回到课文情境边读边想，边想边说。最后告诉学生，在读书时，读到这些词时样停下来想一想：这是这个人会想什么呢、。这样读书才能读到心里去。 感情朗读，体会效果 新课标指出，各年段都要重视朗读。这篇叙事文就是训练学生朗读的一篇好教材，我引导学生了解到三种不同的表达方式：叙述语、对话语、心里话读法是不同的。通过师生合作，分角色朗读等多种形式让学生感悟读叙述语时要自然流利，读对话语时要有角色意识，读心里话是要自言自语，使学生通过朗读能初步体会不同表达方式的不同的表达效果。 说出“学问”，理解主旨 交流：王大伯剪枝的“学问”是什么? 生活中还有哪些“减少”就是为了“增加”’的事例呢？ 7、布置作业，巩固提升 《新课标》指出：“语文学习应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此我设计了星级作业：一星作业：把这个故事说给你的爸爸妈妈听。二星作业：了解生活中其他方面蕴含的哲理，明天在班上交流。 8、板书 26、剪枝的学问 把握内容 心理变化 感情朗读 关键事件 满怀好奇 叙述语：自然流利 一脸疑惑 对话语：角色意识 关键时间 将信将疑 心里话：自言自语 又惊又喜 以上是我的板书设计，力求能够帮助学生更好地理清文章思路，把握文章中心。 总之，我在本课的教学中运用可视化和有声思维阅读策略，是让学生在运用中学，在学习中用，致力于把学生培养成独立的优质阅读者。将来自觉运用阅读策略，增强阅读理解能力，克服阅读困难，激发较高层次的认知活动，比如组织、推理等，也可以引导学生察觉、监控自己的阅读状况，以调节阅读状况。以上就是我说课的全部内容，恳请各位评委、老师批评指正。