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《社会行为》教学设计方案和对策.doc 7页

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《社会行为》教学设计方案 开阳县第五中学 蒲 毅 课题名称 《社会行为》 科  目 生物 年级 八年级(1-2)班 教学时间 一课时(45分钟) 学 习 者 特 征 分 析 1、具有社会行为的动物很多,如大象、蜜蜂等,学生对本节内容会很感兴趣。但要引导其把握社会行为的主要特征,即群体中的分工与合作,从而认识群体的力量大于个体,认识到合作的必要性。 2、虽然在初一就已接触了探究实验的相关内容,但几乎都是半选择的给学生答案了,而真正独立的提出探究的问题、进行方案的设计并贯彻实施,对一部分学生还是有一定的难度的。因此要注意问题的创设,从而启发、引导学生积极参与、探究。 教 学 目 标 一、情感态度与价值观 认同群体的力量大于个体,群体中合作交流的重要性,生物与环境是一个统一的整体。体验科学探究的艰辛,拒绝残害生命的现象发生。 二、过程与方法 运用已有的知识经验进行推理和假设,尝试探究蚂蚁的多种行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 三、知识与技能 描述动物的社会行为的主要特征,说出分工合作对于动物生存的意义,举例说出动物群体中信息交流的意义。 教学重点 1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。 2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。 教学难点 1、社会行为形成的本质和意义。 2、探究问题的提出、方案的设计、实施。 课 前 准 备 教师准备: 1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。 2、设计并制作课件。 3、录像片段(动物世界)。 4、为学生的探究提供参考情境。 5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。 学生准备: 1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。 2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。 3、预习探究实验,提出有探究价值的探究问题,小组确定本组选题,初步拟订探究方案。 教 学 设 计 教学程序 教师活动 学生活动 设计思路 导 入 课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。 问:1.这些动物取食行为都相同吗? 2.哪些是群体生活的动物。 学生发言。 ??? 培养学生的观察能力,引领学生走入生活 新 授 群体生活的动物具有一系列的社会行为。 教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题,并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。 学生能提出很多问题。如:群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的。首领都是执行一样的功能么? 让学生学会提出问题,带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。 社会行为的特征: 群体内部形成组织;成员之间有明确分工;有的群体形成等级 ? 白蚁的社会分工:雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。 哺乳动物的群体中有等级 放录像:白蚁和狒狒的群体生活。 教师让学生带着问题看录像,引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。 问题: 1.白蚁群体成员有哪些?它们的职能分别是什么? 2.在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么? ??? 学生看录像回答问题,在此基础上热烈的讨论,最后得出结论。 带着问题观察,体现了教师的主导作用,同时能激发学生的探究心理,调动学生的积极性,积极的参与到分析和讨论中,在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。同时可以更好的掌握动物的社会行为的特征。 ??? 推测:为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以? ??? 学生热烈的讨论,最后总结出社会行为的特征。 进行推测,能够使学生运用已经掌握的知识解决问题,对社会行为的特征加深了理解,同时又培养学生分析问题解决问题的能力。 动物群体中的信息交流 ? 引导学生在学习社会行为特征的基础上提出问题。 学生提出问题: 1.群体中不同个体之间是如何实现分工合作的? 2.群体中的社会行为的意义是什么? 3.动物群体中存在信息交流吗? ?? 培养学生发现问题、提出问题的能力,从而培养思维能力。 ??? 不用语言人类如何进行交流?引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。 学生根据生活经验可以举出很多的例子。 如:1、用闻花香的气味辨别花的种类。2、学生做各种表情和动作让同学去猜一猜所表达的意思。 通过学生亲身体验明确人类除了可用语言进行交流外,还可以通过动作、表情、气味进行信息交流,为学习动物群体中的信息交流打基础。 动物群体是如何进行信息交流的呢?教师引导学生带着问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像,(如果没有就阅读教材的文字内容)。问题:1.黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗? 2.听到同伴的叫声,其它黑长尾猴会做出什么样的反应? 3.黑长尾猴为什么要结群生活呢? ??? 学生看录像后(或阅读完后),说出动物群体间的信息交流的方

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