幼儿入园焦虑第四章幼儿入园焦虑的消除策略.ppt

第三节 幼儿入园焦虑及时干预性策略 如果儿童出现焦虑之后，有目的的想象愉快的场面就能够减轻担忧的程度。想象中的英雄可以帮他们击败可怕的敌人。想象自己以前害怕的事物被自己打败了，想象自己越来越能忍受可怕的事物，想象现在担忧的事情根本没什么大不了，儿童的心理能量就在这种想象当中不断成长，儿童也会变得越来越积极、越乐观。 积极的自我对话也有利于幼儿克服焦虑情绪。成人应该告诉孩子，害我”，“魔鬼只是我自己的想象，根本没有魔鬼”，“我很勇敢,我不怕它”，这样就会阻止孩子焦虑的念头，以积极主动的行为、言论战胜焦虑。 一、主动想象与积极的自我对话 第三节 幼儿入园焦虑及时干预性策略 一些“问题儿童”为了得到老师的注意，于是他们常常通过捣乱或哭泣的方式来引起老师的注意。久而久之，稍有点不顺心的事，他们就会哭泣，以此吸引老师的关注和爱抚。这很容易形成一种恶性循环，哭泣就能吸引老师注意，为了吸引老师的注意，更频繁的哭泣。 面对这样的情况，教师可以行为主义治疗的方法，如“消退法”，即减少对幼儿哭闹行为的关注。 教师还可以表扬那些不哭闹的孩子，这样那些通过哭闹来获取老师注意的孩子就会发现自己所用的这种方式并不会获得老师的注意，而那些比较乖的孩子才会获得老师的注意，而倾向于像那些乖的孩子学习。 二、采取“消退法” 第三节 幼儿入园焦虑及时干预性策略 角色游戏是幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性的反映现实生活的一种游戏。扮演角色是这种游戏的核心，幼儿撇开现实的情景，假想出游戏情景，以逼真的动作和语言扮演另一个任务，以一物品代替另一物品。 在角色扮演中，幼儿可以公开的表达自己的情感，释放憋在肚子里的忧虑和郁闷。社会角色游戏能够帮助幼儿缓解在现实生活中遭受的压抑和焦虑，释放内心的压力，有利于孩子的身心健康。 三、角色扮演游戏 第三节 幼儿入园焦虑及时干预性策略 对幼儿提供情感支持有很多种方式，父母的陪伴，老师的关爱和亲近，小朋友的主动交往，都会让幼儿感到温暖和支持。其中比较实用的一种方式是用体态语言向孩子提供积极的信息支持。比如时常对幼儿进行拥抱、爱抚,拍拍他的背，捏捏他的鼻子，揪揪他的耳朵等。孩子非常喜欢这种身体的接触，这样的接触实际上是一种无声的交流，孩子在成人的拥抱、爱抚中感受到爱和力量。 五、提供情感支持 思考与练习 1、概念学习：角色游戏法、消退法、认知疗法、心理疏导法 2、理解记忆：父母应该为幼儿的入园做哪些准备？幼儿园为缓解幼儿的入园焦虑应该做哪些工作？面对已经出现焦虑症状的幼儿，我们应该采取哪些干预性的策略。 3、案例分析： 阳阳，男，父母为高学历知识分子，平时对于阳阳的要求极其苛刻，对其限制也较多，每天的任何活动都由教师安排好，因此，阳阳做事情的时候有点畏首畏，总怕别人批评。阳阳在刚进幼儿园的一段时间几乎不说话，虽然她在家里话很多。一整天，她只是在向老师提要求时才说最简单的话，如：“我想尿尿。”但她似乎非常注意观察老师和别的小朋友，她看人的眼神非常专注，几乎是紧盯着对方，尤其注意观察老师的言行。她会记住幼儿园一日活动的许多细节，回家后详细地复述给父母听。她告诉妈妈她害怕幼儿园，不想上幼儿园，她说自己不知道为什么不想说话。 请结合个人因素、家庭因素等两个方面分析导致阳阳焦虑表现的原因，并结合本章的内容，阐述阳阳的父母和幼儿园教师应该如何做去减少他的焦虑症状。 幼儿入园焦虑的消除策略 第四章 导入： 缓解幼儿入园焦虑症状我们一般可以从两个角度去开展，一个是预防性策略，也就是在幼儿还没有入园的时候采取一系列措施减少可能出现的入园焦虑，还有一个就是面对已经出现入园焦虑的幼儿，我们所应该采取何种措施去缓解其焦虑的表现，而本章的结构也是以这两个维度为基础。并且，在上一章中，我们已经知道了幼儿入园焦虑产生的原因主要有家庭因素、幼儿园因素、幼儿自身因素等三个方面。但是，由于这三个维度中可操作层面最大的当属家庭和幼儿园两个因素，而儿童气质才、性格等先天性因素较大，不易改变。因此，本章整个内容的展开是以家庭、幼儿园两个因素为主要维度展开，并且会具体探讨需要采取的预防性策略和干预性策略，以期为广大幼儿教师以及家长在实践中切实缓解幼儿入园焦虑症状提供可行的建议策略。 案例： 入园中喋喋不休的彤彤 彤彤从入园与家长分离开始，就是反反复复的缠着老师说同一句话，妈妈回来，我要回家。哭闹得十分厉害，第一周每天从入园一直哭到离园。教师抚慰他时，她也总是这句话来回应。彤彤不肯参加集体活动，不肯吃午饭，不肯午睡，不愿意吃点心，而当妈妈来接时，就会立刻停止哭闹。当老师不关注她时，她就闹着要小