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散文阅读教学之同题异构的思考 　　【摘 要】散文阅读教学是给学生带来美的享受的教学，美是多元的，共存于同课异构的现实教学之中；基于一次教研活动散文阅读教学之同题异构思考，提出在现行的教育环境中和可能实现的政策空间下，我们的语文个性化阅读向何处发展，又怎么去实行的分析与见解，这是每一位语文老师必须思考的。 　　【关键词】散文教学；同课异构；个性化阅读 　　散文阅读教学，需要多种风格的课堂，在此基础上，才能品味到散文的多元美感。近期参加了一次散文阅读教学之同题异构的现场研讨会，一课三人，教学活动依次进行，一课同为《月是故乡明》，三人为三位不同年龄不同风格不同水平的三位教师，具体思路体现在：第一位老师用他那独特的声音天赋声情并茂朗读这篇课文，并且指导学生用不同的形式去读，学生通过老师读的熏陶和自己读的领悟最大程度的把握这篇课文，课后许多同学还沉浸其中；第二位老师用他那独特的视觉找出文中感人的地方入情入理地分析，并且辅以这个“恒久的烙印”专题与之相类似的精彩段落来丰厚文本的学习，拓展了学生的情感空间，下课时我们还看到许多同学眼中那矜持的泪水；第三位老师在学习了这个专题之后用他那深厚的作文指导素养指导学生去寻找故乡印象最深的事物和情景，构思成作文片段，并且把本文揉和在作文指导中，下课时，我们看到许多同学似乎沉静了许多——这也许不是作文指导课本身所能做到的。 　　研讨时，许多老师都对