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编写教材计划书 篇一：十二五国家规划教材编写修订标准及要求　　北京师范大学出版社　　“十二五”职业教育国家规划教材编写修订标准及要求 　　一、整体编写思想和目标 　　教材的编写与修订应按照教育部有关“十二五”规划教材的要求，领会国家教学改革精神，以本专业工学结合的人才培养模式为基础的教材编写思路，以就业为导向、坚持必需够用的原则，在某些教材推荐使用项目教学任务驱动的编写模式，并结合行业发展、就业情况，增加案例、实训、实验、实习的比例。　　最终目标是做好教材的编写修订工作，以顺利通过国家十二五教材审定。　　采用传统章节模式编写的教材，也应从学生好用、实用、够用的角度出发，增加内容的趣味性，图文结合，突出案例，创新形式。　　按照高等职业教育学时少任务重的教学特点，以及学生可承受的教材定价等原因，教材以够用、实用为主导，最终定稿请A4规格排版页码在200--350页之间。　　二、具体编写修订方案　　新申报的教材未出版的请按新教材进行编写修改，已出版过的老教材，可以以新教材的方式重新编写，也可在原有基础上修订修改。原则要求老教材必须进行修订修改或者重新编写。刚出版不久的教材，如果没有大的修改，提倡在原来纸质书上直接修改。　　1.内容要求　　内容方面的编写修订请从以下几方面考虑：　　（1）重新确定编写思路、编写大纲、二级目录。　　（2）结合本课程教学实际需要和教学改革进展。　　（3）以必须够用为原则，注重工学结合、校企合作，加强实践实训。　　（4）结合行业新发展，新理论、新发展、新技术、新观念的出现。　　（5）结合行业企业岗位要求、岗位职责。　　（6）案例、习题、图片等更新。　　（7）尽量做好资源配套工作。　　2.框架结构方面　　（1）结合教育部相关要求，提倡能够用项目教学任务驱动模式编排的教材尽量予以考虑。编排模式及要求请见附件。　　（2）结合职业院校学生学习特点，可以增加一些栏目，如知识链接、想一想、做一做等，以提高学生学习兴趣，是版面更活泼。　　（3）注重上下文、整体结构的逻辑性。　　（4）注重规范性，尤其是引用格式及文献著录 　　附件：教材编写模式和其他要求 　　1、 模块、任务类教材编写要求　　（1） 模块、任务类教材的基本框架构成。根据教材实际情况，模块层也可以直接进入到　　学习情境层面。　　（2　　） 模块-任务类教材的概念解释。　　第一层：模块——每一种或相类似的职业能力应归纳为一个模块。　　第二层：课题——有完整的理论体系并有若干学习情境予以支持。　　第三层：学习目标、学习内容、学习情境——完整的任务设计，可以为案例讲解、实训项目。　　第1部分：学习目标　　简单介绍即可。　　第2部分：学习内容　　吸收传统教材优势，讲解应掌握的内容。不同课题中的学习内容应层层递进、环环相扣，但要避免重复，应达到由简到难的效果。　　第3部分：学习情境　　可根据每种教材的实际情况设定学习情境下的层次。以下为参考。　　A.情境设定（任务提出及准备）　　B.任务目标（任务要求）　　C.任务分析（制定计划并作出决定）　　D.任务实施（实施计划）　　E.任务评价（根据实际内容另行设定，可以为总结、点评、考评等多种形式，考评应为综合性评定，例如学生的沟通能力、现场布置效果等等）　　（3）体例要求　　模块1　　课题1　　1.1.1学习目标　　1.1.2学习内容　　******（无标点）　　1. *******（无标点）　　（1）*************。（有句号标点）　　1）*************。（有句号标点）　　①******；②*********；③*********。　　1.1.3学习情境 　　2、 项目-任务类教材的编写要求 　　此类“任务驱动型”教材打破以知识传授为主要特征的传统教材模式，转变为以工作任务为中心，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。　　依据职业岗位工作任务组建了一系列行动化的学习项目，而这些项目通常就是典型零件、典型产品和典型工艺等。项目又分解成一个个典型的任务，层次体例框架如下：　　A.任务描述　　B.任务分析　　C.相关知识　　D.任务实施　　E.实践训练　　其中任务描述采用实践中的案例来引入，在一个个任务中把课程的能力贯穿落实，便于学生通过教材的学习来掌握职业技能，同时也便于教师的教学。　　相关知识可包含两方面：一个是基础知识点，为必学部分，需要掌握；另一个是扩展知识点，可供学生选学和参考资料。　　实践训练可以以毕业设计为前提，让学生开拓思路，提高学生实践能力。　　体例要求如下：　　项目1（每一个项目开头要分别列出知识目标、能