元素的课堂教学设计.docVIP

人教版九年级化学上册 第四单元 物质构成的奥秘 课题2 元素 乐昌市场廊田中学 黄敏毅 一、教学目标 1、知识和技能 （1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 （2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记一些常见的元素符号。 （3）初步认识元素周期表,知道它是学习和研究化学的工具,能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。 2、过程和方法 (1)通过查阅资料和分析食品标签等探究活动方式，培养学生运用分类、归纳、概括、比较等方法对获取的信息进行加工的能力。 （2）通过学生之间相互合作，查阅资料，了解地壳，生物的细胞和一些食品中元素的含量。 3、情感、态度和价值观 （1）形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。 （2）发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 二、教学重点和难点 1、教学重点：元素的概念和元素符号 2、教学难点：元素和原子的区别联系；元素符号的含义 三、教学方法 基于本节教学内容比较抽象，所教学生对化学用语储备不足和抽象思维能力薄弱的实际情况，我借助多媒体、原子模型，采用了以教师讲述为主、问题引导分析来加深对概念的理解，兼以自学辅导，教师点拨，分组竞赛活动的方法让学生充分参与教学过程中，再通过大量练习以求当堂达标的教学模式，讲练并重，切实培养学生的学习能力。 四、教学准备 课件制作、原子模型 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 今天已经发现了3000多万种物质， 大家知道它们都由什么组成的吗？古希 腊人认为宇宙万物由水、火、土、气四 种基本元素按一定的比例组成，在古中 国认为宇宙万物由金、木、水、火、土 五种基本元素组成, 同是也曾拥有“地水 火风”的观点。现在已知这些物质由100 多种元素组成，那什么是元素呢？学完 本课，我想你可以正确回答这个问题了。 认真听，对老师提出问题进行思考 了解前人对于物质组成的认识，也激发学生对新知识的学习欲望 新 课 探 究 一、由原子引出元素概念 二、边看边练，学会书写元素符号 三、活动探究中认识元素周期表 一、元素 [课件]表格一 原子 质子 数 中子数 电子数 核电荷数 碳12 6 6 6 6 碳13 6 7 6 6 碳14 6 8 6 6 [问题]1、这里表示的碳原子，有什么异同之处？ [讲述]这三种碳原子因为具有相同的质子数、核电荷数，合称为碳元素 [归纳]元素就是具有相同质子数（核电荷数）的一类原子的总称 [课件]表格二 原子 质子数 中子数 电子数 核电荷数 氧16 8 8 8 8 氧17 8 9 8 8 氧18 8 10 8 8 [提问]2、表格中的三种原子的质子数都是8，称为什么元素？ 3、找出碳元素和氧元素的区别之处。 [归纳]核电荷数（质子数）决定了元素的种类 [评价]问得好 将问题再抛给学生，鼓励学生课后先行预习，找到问题的答案。 [思考]1、一种元素是不是只有一种原子？ 2、元素和原子是什么关系呢？ [讲述]我们以碳元素和碳12原子为例来探讨。碳12原子是实际存在的一个微粒，因此原子是属于微观概念，碳元素则是包括所有碳12原子、碳13原子和碳14原子的总称，是一个抽象的概念，所以元素是属于宏观范畴。打个比喻，就象动物界里哺乳类和个人的关系。 [归纳]3、元素是宏观概念，原子是微观概念 展示一个商品标签，与学生一起分析其中如“钙、镁、铁”等指的是什么？ [讲述]我们的世界是由物质组成，而物质是由元素组成，那么自然界里各种元素是如何分布的呢？ [提示]阅读图4-4和P74页资料，了解元素在自然界中的分布情况 [课件]展示问题，要求学生独立完成，并进行巡视，对回答好的同学表扬 （1）、地壳中含量最多的元素是 （2）、地壳中含量最多的金属元素是 （3）、生物体中含量最多的金属元素是 （4）、地壳中元素含量排在前四位的是 （5）、生物体中元素含量排名前六的是 [课后调查]调查矿泉水标签，了解矿泉水含有什么元素 填写原子构成：质子数、中子数、电子数核电荷数 学生发现并说出三种碳原子的异同 引导学生说出元素概念 学生阅读 学生回答 讨论后进行回答 学生质疑概念中不说电子数 学生能举例回答 回答标签表示元素 学生阅读课文 复习了原子的构成，又切中元素概念的要点，有讨论的价值 提高观察力和表达能力 通过元素概念的应用进行巩固 通过比喻帮助学生理解元素和原子的关系 形成世界是物质的，物质是由元素组成的观点 自学训练 二、元素符号 展示某商品的元素含量标签，问学生含有什么元素？ [提问]1、标签中的元素是用中文名称来表示的，外国人能看懂吗？ 2、用什么方法来表示这些元素？ [讲述]曾经出现过多种元素符号，请阅读P75页资料内容了解。