乘法的初步认识教学设计及反思与改进.doc

《乘法的初步认识》教学设计 教学内容： 课本p44~46页，例1 教学目标： 1.通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。 2.认识乘号，会读写乘法算式。 教学重点： 初步理解乘法的意义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号，会读、写乘法算式。 教学难点： 准确理解乘法的意义。 教学准备： 小棒、练习本、教学课件 教学过程： 一、课前游戏：一只青蛙一张嘴,两只青蛙几张嘴?......十一只青蛙几张嘴?一只青蛙两只眼，两只青蛙几只眼？…….十只青蛙几只眼?(每数一次追问你是怎么算的)。一只青蛙四条腿，两只青蛙几条腿？……..五只青蛙几条腿? 二、设疑，激趣导入 小朋友们你们喜欢去游乐园玩吗？那么今天老师就带你们去游乐园玩一玩好吗？游乐园里有哪些游乐项目？玩游戏的分别有多少人呢？你能用算式表示出来吗？（此时的算式可能出现两种情况，一是加数都相同；二是加数不同，可设两种方案：①如果加数相同不用归类；②如果加数不同，可以让学生先归类。） 课件出示：小火车 3＋3＋3＋3=12(人) 过山车 2＋2＋2＋2＋2＋2=12（人) 大风车 4＋4＋4＋4＋4=20（人) 椅子 3+3+3=9（把） 桌子 1+1+1=3（张） 看了这些算式你？觉得怎么样?那有没有更好的方法来表示像这种有很多相同加数连加的算式呢？ 此时，有学生说出了用乘法算式表示：3 ×4=12 2×6=12… 师:你都会用乘法表示了,你是怎么知道的呢?那她说的对不对呢,为什么可以这样表示呢,今天我们就来研究这个问题。 动手操作，探究新知 1、 摆图形游戏 课件出示：书中的主题图。他们在桌边干什么呢?他们在摆什么，你会摆吗？说一说你会用几根小棒摆出一个什么图案？（给学生充分表达的时间）现在老师就和你们做一个游戏，你先想一个最喜欢的图案，看看在规定的时间内你们能摆出多少个这样的图案。（学生操作，教师指导） 注意:按要求去做(教师在实物投影上摆出一组图形). 强调:摆一组一样的图形,每个图形用了几根小棒. （这部分学习目标要明确、清晰。但个别孩子会有创造性思维方式，没按照老师预设的目标要求走。如，摆一个小房子，旁边再加上一棵小树。这样在汇报板书时就超出授课教师的预设——相同加数的和。但是这也是学生生成性的亮点。易形成相同加数与不同加和的鲜明对比，为进一步理解乘法意义做了一个很好的铺垫。） 2、学生汇报 摆了什么？每个图形用了几根小棒? 摆了几个？那你能算出摆这么多漂亮的图形一共用了多少根小棒吗？把算式写在练习本上，不会的可以和你的同座交流一下。 学生汇报 (此时,出现了6+4的情况，教师让学生观察分类，把6+4写在左侧)。 师：只有6+4和别的算式不一样，我们一会再研究。我们先看左面的这几道算式。 4+4+4+4+4=20 6+4 10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3=21 ……………. 最后的这道算式这么长，写起来太麻烦，有什么办法写起来更简便一些?（根据学生说的具体情况教师适时的进行追问。如果有学生说出3×7或7×3教师直接引导认识乘法） 3、认识乘法 为了让算式更加的简单一些，我们就来学习一种新的运算方法：乘法（板书课题），在学习乘法之前先来认识一个运算符号“×”(写在黑板的右侧)，谁认识它？（乘号），和老师一起读，同桌之间互相读一读。它要先写 / 再写 ＼ 。 观察上面的这几道题，你都发现了什么？（强调相同加数） 师：对，像这样有很多相同加数的加法算式就可以用乘法表示。（教师板书 ） 加法算式： 3+3+3+3+3+3+3=21 7个3相加 7×3或3×7 教学读法。 看了这道乘法算式你有什么疑问吗？（根据学生提问的情况主要说明 7和3分别表示什么？7是哪来的呀？） （多找几名学生说乘法的意义，强调相同加数），谁是最勇敢的学生主动站起来说一说；喜欢和乘法交朋友的同学说一说；同桌互相说一说；一起说一说。 教师追问：那你们知道了要把一道加法算式改写成乘法算式应该注意什么了吗？（再次强调相同加数） 教师及时指导、说明，以突破教学重难点。 那你能把其它两个算式改写成乘法吗？先同桌互相说一说。再 请一名学生说： 4+4+4+4+4=20 5个4相加 5 ×4或4 ×5 请一名学生到黑板板演。 10+10+10=30 3个10相加 3×