《寄宿制学校学生心理健康调查研究》 结题报告.ppt

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《寄宿制学校学生心理健康调查研究》 结题报告

Company Logo LOGO 《寄宿制学校学生心理健康调查研究》 结题报告 * * 近些年以来,随着我国经济的飞速发展,农村城镇化进程的不断推进,外出务工、经商的人越来越多,使得他们的孩子留在家中,有的托付祖辈照看,有的托付亲戚朋友代管,让这些孩子成了“留守学生”。 同时,不少农村学校随着普及义务教育的开展,学校布局调整,撤点并校,造成寄宿的学生人数逐年上升,学校日常管理更加严格,而学生年龄都比较小,过早的离开家庭独自生活,对学校集体生活的不适应,必定对其心理带来一定影响,迫切需要学校有针对性地加强心理教育。根据我校寄宿生实际情况,提出问题、深入研究寄宿制小学生常见的心理困扰,包括内向、遇挫能力差、胆怯、不爱与人交流,应变能力较差等心理问题。 一 课题背景 * *    我校是一所农村寄宿制小学,2007年9月开始实行寄宿制,从最初的30人发展到如今的355人。在全县小学寄宿制学生管理方面有独特的经验。根据实际情况,我们认为研究这个课题有较强理论价值和现实意义。农村寄宿制学校学生作为特殊的学生群体,其心理健康教育应当倍受关注,我校提出的《寄宿制学校学生心理健康调查研究》的课题,从学校德育建设出发,积极引导学生正确对待心理、生理问题,使学生能快乐、平稳的渡过这段特殊时期。让每位学生都能身心健康、快乐地成长。 * * 1、开展本课题研究,就是希望针对寄宿制学校学生突出的心理问题,“难管理”、“教师责任重、压力大”的情况,率先摸索心理健康教育策略,形成独具特色的心理健康教育方式。 二 研究的目的和意义 * * 2、在一定程度上改变传统的以德育为主的单一的教育模式,把心理健康教育纳入学校教育体系,尽可能改变在道德教育中的灌输方式, 使教育管理更注重人文关怀、更人性化。力求在教条化、模式化的道德教育中开拓一片更为自由灿烂、情感丰盈的空间,为形成德育与心理健康教育双管齐下,和谐结合的教育模式打下良好的基础。 * * 。 3、 更新传统教育观念,培养出一支具备心理健康知识,善于运用心理健康有效策略,有“人情味”的班主任队伍,形成有鲜明特色的班级管理模式。长期以来,班主任比较注重学生的智力因素,侧重于以成绩来判断学生的发展前途,忽略了非智力因素在教育过程中的作用;对学生行为表现,教师大多从品德的角度加以评价,未能很好的从心理健康的角度寻找原因。本课题的开展,可促使班主任改进工作方法,更加尊重学生,使教育更加有效。 * * 4、 研究寄宿生的特点,然后通过不同途径向家长宣传教育方法,适当纠正家长陈旧、错误的教育方法,使家庭、学校教育形成合力,促进学生人格的健全、身心的健康、学业的进步,同时带来良好的社会影响。 * * 三 课题研究的依据 通过查阅资料,文献研究,我尝试确定心理健康标准的依据如下: 1 以社会公认的准则为衡量标准,行为若符合公认的行为规范,视为健康正常的,反之为异常。 以个人的主观经验为标准,当事人如感觉苦闷、压力大、不舒服的,则视为不健康。 * * 2 其心理健康状况以适应社会为标准,善于适应着为正常,适应社会能力较困难者视为异常。 3 从心理成熟与发展水平为标准,个体身心两方面成熟和发展相当者为正常,心理发展水平较同龄人明显者为异常。 * *   农村寄宿制学校:指经济欠发达,人的素质相对较低的地方所办的相对固定的公立寄宿制学校。年级(1—6年级) 年龄(6—12周岁) 心理健康:在身体、智能以及情感上与他人的心理不相矛盾的范围内。 本课题主要是进行心理健康的现状调查并提出相对应的措施。 四 课题的界定与研究对象 * * 五 研究的步骤、方法、和内容 (一) 研究的步骤 1、准备阶段(2013年9月—2013年10月) (1)聘用符合条件的高素质师资队伍,成立课题研究小组。 (2)确立研究目的,撰写研究方案,讨论课题界定,制定一系列与课题研究相关的管理制度,确保课题研究顺利进行 (3)收集学习文献资料,进行农村寄宿制学校学生心理健康教育研究的可行性论证。 (4)在全校范围内开展活动,重点在样本班级进行调查、摸底、统计,分析寄宿学生的心理状况及现状 * * 2、实施阶段(2013年11月—2014年6月) (1)各寄宿制班级和课题组研究成员全面按研究计划投入研究,在管理过程中不断观察、不断发现,及时总结经验教训,克服缺点,发扬优点。 (2)定期和不定期组织课题研究成员进行研究交流活动,通过建立实践──研究──再实践──再研究的实施研究过程,促进课题研究成员之间互相补充、互相学习,共同提高。 (3)统计和分析相关数字和现象,对寄宿学生或

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