小学语文教师培训课件：新人教版三年级语文下册教材解析教材课程.pptVIP

人教版实验教材三年级语文下册教材解析; 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。附录部分包括生字表(一)，要求会认的字，200个；生字表(二)，要求会写的字，300个；词语表。;二、关注学习目标的细微变化;三、谈谈教学中应注意的问题（一）关于识字、写字;▲ 教学策略：; “三多”: 多阅读、多运用、多整理;▲ 课程标准：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 ▲ 学习目标：第4、5、6、7、8、9、10条;▲ 教材编排特点：;（2）每一单元教材的导语、课文、语文园地，围绕专题形成了一个有机的整体的同时，还加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。;（3）联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。如，第八单元专题是“神话、传说故事”。 ;▲ 教学策略;《和时间赛跑》(课后习题中：课文中有一些含义深刻的语句，比如，“虽然明天还会有新太阳，但永远不会有今天的太阳了。”让我们找一找，体会体会，再抄下来。);◇ 积累：强调习惯的引导培养 ;◇ 运用：在体会的基础上尝试表达;;在“练笔”时常运用 《荷花》课后：“作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。” 不把摘抄等同与运用;激发感情 体现层次 角色体验 关注差异 尊重学生的情感体验 课程标准：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。;《草船借箭》 教学片段：;加强默读指导 应注意的问题 A．为读而读，不带任何朗读任务的读。 B．为读而读，不关注倾听的朗读。 C．不恰当的读书习惯——指读。 D．如何有效地指导学生读出感情。 3．树立单元组备课思想 ;4. 学生良好阅读习惯的培养;（三）关于习作教学;▲ 教材特点及教学策略;（四）关于口语交际教学;▲ 教学策略;（五）关于综合性学习;▲ 教学策略;指导制订详细的活动计划 结合语文教学，拓宽活动渠道 全员自主参与，分组合作学习，自主评价 鼓励学生多种形式积极表达自己的观察所得