物理类项目汇报材料.ppt

物 理 类 项 目 汇 报 材 料 一、概况与进展 二、我们所做的工作与创新点 三、成果 一、概况与进展 牵头学校：扬州大学 主持学校：北京联合大学，北华大学， 上海应用技术学院，攀枝花学院 参加学校：长春工程学院，南京工程学 院，淮海工学院，常州工学院 江汉大学，泰山学院，襄樊学 院，平顶山工学院等 一、概况与进展 扬州会议（2003.3.22） 襄樊会议（2003.11.14） 北京会议（2004.7.19） 福州会议（2004.7.31） 吉林会议（2005.8.3） 二、我们的工作与创新点 1、对教学现状作了广泛、深入的调查； 2、课题指导思想：大学物理首先是一门 科学素质课； 3、理论教学：采用“浅，宽，新”的模 式，突出应用性与科学素质的培养； 4、提倡多媒体教学与传统教法相结合； 二、我们的工作与创新点 5、开展了一些尝试性教学实践活动，并 取得较好的效果； 6、实验教学：强调“一个素养”，“四个 能力”的培养； 7、从易到难的模块式实验教学安排； 8、以人为本的开放式实验教学管理； 二、1、对教学现状的调查 文理兼收使生源水平差别过大：教学困难；成绩双峰型分布；学生心理压力大 注重个人文章，不够注重对大面积学生教学的倾向 理论教学中的演示实验趋向消亡 多媒体教学急待提高教学效果 有的理工科专业随意取消物理课 2、大学物理首先是一门科学素质课 它是以物理知识为载体（而不是以知识、结论为中心），进行科学素质教育的一门课。它的作用是开拓眼界，启人心智；从物理思想、科学方法和相关能力几方面提高学生的科学素质。提高学生的能力与素质是中心，物理教学的方方面面均为这个中心服务。 3、理论教学：采用“浅，宽，新”的模 式，突出应用性与科学素质的培养 “浅”是指：要大魄力地砍掉那些过深、过偏的内容； 不处处强调严密的证明； 习题、考题降低难度，突出基本题；对新增添的近、现代物理的内容，一般仅限于了解，知道与简单应用，走适合自身发展、符合大众化教育的新路子 “宽”是指：要拓宽知识面，丰富研究方法。从“线性”拓宽到非线性；从“决定论”拓宽到“随机论”；从“稳定性”拓宽到“非稳定性”；从物理知识拓宽到辩证唯物主义世界观、科学方法论与思维方式。 “新”是指：加强近、现代物理鲜活的新内容，尤其是那些对社会发展、经济活动与人类思维影响重大的内容。 “突出应用性”是指： 加强物理知识与工程技术实际的联系 加强物理学与其他学科理论及应用技术的联系。 加强物理学与社会发展、经济活动及人类思维的联系。如“熵与信息”在当今社会经济活动中的意义；“混沌”在现代思维领域中的应用；近、现代物理中的新概念、新思想和新方法在新材料、新技术中的应用等。  我们甚至主张适当加强物理教学与人文精神的联系，不要只见“物”，不见“人”，在物理教学中可穿插一些娓娓动听、发人深省的物理故事，科学家生平，前沿信息等，使之成为学生了解物理内容，掌握物理思想的桥梁。 “突出科学素质的培养”是指： 讲课中不以知识与结论为中心，不过分纠缠于数学，不处处强调严密的证明；而是更注重物理思想、物理图象、定性分析和科学方法，突出对学生能力与科学素质的培养。我们主张：应坚决从应试教育中解脱出来，从大量求解没有意义的，高技巧的难题、怪题和偏题的现状中解脱出来。习题部分应降低难度，要编得有新意，开人眼界，启人心智，结合前沿，联系应用。 按上述指导思想，编写、出版了课题理论教材《大学物理教程》 教材体现了科学素质的教育，体现了时代性、应用性与普适性。教材视野开阔，内容新颖；难度适中，篇幅短小（共55万字，约为同类教材篇幅的一半），现很多院校准备投入使用。 由于我们这类学校的生源水平、人才培养规格与类型等各方面的情形与其它院校有明显的差别，我们希望：是否有可能成立一个切实了解我们这类院校教学实际情况的专家委员会或类似机构，具体指导我们的教学工作。 4、提倡多媒体教学与传统教法相结合 目前多媒体教学中的常见问题： 教师成了被动解释课件的机器 文字投影量太大，基本是单媒体 不便于学生记笔记 彼此雷同，缺乏特色 不注重师生交流 （第一次上课是否用多媒体？） 由全国高等学校教学研究中心、教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会、中国物理学会教学委员会和高等教育出版社联合负责建设的物理教学资源库，其海量的资源将是提高物理教学质量的宝贵财富。我们应该用它以激发学生学习物理的兴趣，丰富我们的演示实验，提高我们多媒体课