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纵观国内外对思维导图与研究状况.doc 17页

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. . 纵观国内外对思维导图的研究状况 知道一点思维的类型 什么是思维?思维是人脑的一种机能,是人脑通过诸多形式和方法来反映客观世界的一种能动过程。恩格斯认为,思维就是把意识的对象分解成各个部分,同样也包括把相互联系的各个部分综合成为统一体。 关于思维类型的问题,在许多论著中是一个使用频率很高的概念,但是目前我国学界尚缺乏准确统一的界定。一般认为,组成人的思想和构成人的思维的独立的基本元素有两种,即意象和概念。马克思说:“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造物质的东西而已。”我国杰出的科学家、思维科学的倡导者钱学森先生曾经指出:“以前我按我们的习惯称呼,把一个人的思维分成三种,抽象(逻辑)思维,形象(直感)思维和灵感(顿悟)思维。这只是说从思维规律的角度来说,有这么三种。但是,第一,不排除将来的进一步研究会发现这样划分不合适,或还有其它类型的、具有不同规律的思维。第二,虽然划分为三种思维,但实际上人的每一个思维活动过程都不会是单纯的一种思维在起作用,往往是两种,甚至三种先后交错在起作用。比如人的创造思维过程就决不是单纯的抽象(逻辑)思维,总要有点形象(直感)思维,甚至要有灵感(顿悟)思维。”这一论述在我国学界有十分广泛的影响,已在很大的程度上得到人们的认同。 在实践中,由于人类面临问题的复杂性和多样性,如在阅读或写作过程中,单纯依靠某一思维是不可能解决所有阅读中需要理解的问题和突破所有写作中遇到的问题的,为了适应解决实际问题的需要,人脑必须把不同类型的思维融合起来,才能进一步发挥人的思维的能动性和创造性。正如前文所引钱学森先生所说:“实际上人的每一个思维活动过程都不会是单纯的一种思维在起作用,往往是两种,甚至三种先后交错在起作用。”为了更有效地思考和解决读写过程的特定问题,思维主体不仅要凭借自身的思维元素,而且必须借助主体的动作、动作对象和动作结果来展开思维活动,例如,可以动手绘制思维导图,辅助读写思维活动,以提高效率。此时,人绘制思维导图的外部动作就是展开读写思维活动的重要辅助手段,思维导图就是开展思维活动的辅助工具。 提高能力的核心就是学会思维,学会组织构建思维。一旦 思维构建出来,其它相连的分支思维就会非常自然与容易。 ——博赞 再学一点思维导图开发左右脑的理论再学一点思维导图开发左右脑的理论 分析和综合是处理资讯最基本的两种方式,把整体分解为元素和把元素合并为整体,两者皆为人类理性思考之所必须,但掌理的大脑部位则迥异。史派瑞与雷维艾葛雷斯蒂在1968年合著的一篇论文中提到此一关键差异,这是一项获得诺贝尔生理学和医学奖的研究成果。 在分割脑的实验中发现:左脑和右脑这两个半球的思考方式完全不同。左脑用语言进行思考,逻辑性强,专注于单一解答,清楚每个细节;右脑则用图像进行思考,注重关联,能掌握全局,能发挥想象力、创造力、直觉能力。只有左右脑的功能密切配合,大脑潜能才得到100%的利用。 左脑的循序思考与右脑的整体思考的差异可以这么样形容:左脑就像千言万语,右脑就像一张图画。而俗话说:一张图画,胜过千言万语。对大多数人来说,利用“左脑+右脑”的“全脑”思考模式,有利于提高记忆力,最大程度地激发大脑的潜能,并使大脑平衡协调发展,成为全脑型人才。许多学者认为:可以利用思维导图使左、右脑协同工作,在画画的技巧和表达逻辑联系之间建立一种新的平衡,在不同机能之间架起沟通的桥梁,让右脑直观的、综合的、形象的思维机能发挥作用的同时,调动左脑的配合,把词汇和图标连接在一起进行处理,使学生可以根据个人的理解水平,充分记录自己的思考和理解过程,增进自己的知识记忆与积累,扩展读写思维的深广度,带动读写思考的创新。应用思维导图,使阅读读出深度,鉴赏赏出水平,作文写出新意。了解一些国内外学者关于思维导图的理论研究情况了解一些国内外学者关于思维导图的理论研究情况 他山之石,可以攻玉。 ——《诗经·小雅·鹤鸣》 神经元的由中心向外发散的网状造型给英国学者托尼·博赞(Tony Buzan)带来了“思维导图”的构图启示。他在20世纪70年代,创造了思维导图,并首先将思维导图应用于训练一群被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失”的族群。这些被称为失败者或曾被放弃的学生,很快变成好学生,其中更有一部分成为同年级中的佼佼者。 思维导图就像大脑中的地图,完整地将思维、想法呈现出来,以直观形象的方式表达知识的内容结构,有效呈现思考的过程及知识的关联,它是西方中小学教学中很常用的一个方法,也是盛行于欧美国家的一种学习策略。它是认知与学习、反思与创新的工具。它引导学生进行意义建构。应用思维导图进行思考正是回归自然的、几乎自动的思维方式,是外化的“精神图谱”,是创造性思维的自然表达。随着网络学习的普及,思维导图的时代特征更为明显,推广思维导图已成为许多国家的教育改革

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