《成长中的我》 心理健康教育教学设计.doc

《成长中的我》 心理健康教育教学设计 一、课标的具体要求 （1）“成长中的我”中的“认识自我”里的“客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。” （2）“成长中的我”中的“自尊自强”里的“养成自信的生活态度。” 二、教学目标 1. 情感、态度和价值观目标 A、树立自信的生活态度；B、培养悦纳自我的愉快心态；C、在树立自信、增强自信的过程中，培养正确的人生观、价值观。 2.过程与方法目标 选准探究情景——提出探究问题——营造探究氛围——启迪探究价值，帮助学生逐步建立自信，用心理测试法认识自己。 3. 知识与技能目标 懂得自信的含义及表现；了解自信和自负、自卑的区别，以及它们与成功的关系。使学生学会正确地认识自我，对自己作客观评价。 三、教学重点和教学难点 教学重点：自信的含义；了解自信和自负、自卑的区别。 教学难点：让学生树立自信的生活态度。 四、教学理念 以学生为主体，从学生全面发展的需要出发，注重学生的心理体验和感悟。 五、教学步骤（见表格内容） 教学活动设计 教学预设 教学意图 问题 导入 激发 兴趣 出示影像：《疯狂的麦咭》 请学生思考：你想不想参加，为什么？ 师：要想成功，就要相信自己-----我能行 引出课题 在对问题的回答时，有的同学想参加，认为自己能行；有的不想，担心自己不行； 由最近热播的影片《疯狂的麦咭》激发学生学习兴趣引出课题，同时也提示学生本课内容和成功之间的关系，为引导学生树立自信做一个铺垫。 辨别心态 清晰认识 活动一：播放《疯狂的麦咭》中的几个片段： E哥：A.我数学特别好,我敢说特别好,十几个数字摆出来,啪啪啪就…… B．我特别博学，是大学生，还有学士学位。 C．翘着大拇指，我是大学生。 兄妹队： 当问及哥哥和妹妹哪一队先上时，哥哥立马像针扎一样跳了起来，“NO,NO,我不去，让她们先去”，并紧张地走来走去，还不停放屁； 妹妹正定自若地说：“没关系。＂高兴地走了进去。 问题1：请学生辨别他们分别属于自信、自卑、自负中的哪一种？ 问题2：请学生猜一下三种心态哪种更容易走向成功，为什么？ 学生回答完毕,接着播放影片，展示结果来验证学生的猜测。 问题3：其他两种又为什么不容易成功？ 教师总结：各种心态的特征及自信的含义。 视频中由于人物的言谈举止以及表情都能给学生很直观的感受，所以第一问的辨别就显得容易了，E哥是自负、哥哥是自卑、妹妹是自信； 问题2与3是让学生辨别三种心态与成功的关系并能辨清各自的特征，在辨析中激发学生自主学习探究学习的能力，加深学生对自信的认识和理解，突破本课的重点。 把学生置于情境中，根据剧情辨别问题，猜测问题更能调动学生学习的热情与积极性，也使本课的重点轻松化解，这种做法能引导学生自主学习，探究问题的答案。 心理测试 认识自我 活动二： 师：了解了自信，同学们都是自信的人吗？下面我们进行一个心理测试，看看同学们对自己的认识是否正确。 心理测试：假如让你自由选择座位，你是喜欢坐在前面呢还是喜欢坐在后面? （教师根据不同的回答结果说明：不同的选择代表不同的心态。一般来说，喜欢坐前面的人比较自信，因为前排较显眼、醒目，只有自信的人，才不怕别人的注视；喜欢坐后面的人，则自信心不够强，因为他怕被人注意。） 心理测试是同学们喜欢的一种活动方式，他们会踊跃的参与进来，不怕把自己的心态展现出来，反而还能让同学们对自己有个客观地认识。 为突破难点，先用心理测试的方法，最大限度的调动了同学们的积极性，参与到活动中，对答案的追寻即让学生正确认识了自己，也帮有些同学树立了自信。 竖立自 信 健康成 长 活动三： 生活中，自信的人在言谈、举止、为人处世方面都有哪些特点呢？请每组推荐或自荐一名很有自信的人来进行“自信风采展示”。 活动四： 师：同学们，我相信每个人都有或多或少个“我能行”。每个人的能力都是一座有待开发的金矿。在人生的旅途中我们会遇到各种各样的状况，你会如何选择呢？ 引导学生共同朗读书上的诗歌。 自信风采展示是同学们学以致用，能树立自信的生活态度。 最后一个问题的设置是对本课学习成果的一个检测，只要达到遇到困难不会逃避我觉得就达到目的了。 接着自信风采展示进一步帮同学们树立自信突破了难点。 最后一个问题起到承上启下的作用，即使对本课的总结和检测，也为下一课的学习做了铺垫。 课后作 业 感受“我能行” 写一个“我能行”的小故事。 没有字数要求，学生就能参与进来。 让学生善于发现自身的优点，树立起自信心。 教学反思： 七年级思品课主要是对学生进行心理品质方面的培养和教育，由于他们的认知和理解能力有限，本课就采用了播放影片、心理测试、风采展示等多种教学方法激发学生的积极性，使学生在活动中参与，在参与中体验，在体验中获得知识、培养能力及树立正确的情感、态度、价值观。 在新