梁老师识字演讲稿.pptVIP

 小学识字、写字教学策略 新书发下来，学生往往先看语文书，能看得眉飞色舞，还给同桌讲讲，等老师把文题往黑板上一写，兴趣却已荡然无存。? 老师问学生：“语文教学有什么问题？”回答：“没有问题。”课讲完一问学生都懂，一考试．不会。? 我们的语文教学，尤其是小学的语文教学，面对的是6岁到12岁还不太懂事，但又非常渴望认识世界的一群孩子，而这样一群孩子，今天好像对母语的学习并不太感兴趣，有些孩子的语言表达—口语的和书面的都有问题，字也写的不漂亮，朗读也不那么动听。一提语文学习就头疼，学校评价喜欢的作业时，选语文老师留的作业的寥寥无几。 而这些孩子就是将来我们中华文化发展的基础力量。所以，我们对语文教学的思考，要与中华民族的文化发展紧紧地连在一起。尤其在信息化、全球化的今天，这个问题尖锐化了，变成了挑战。 识字是写作教学的基础。语文教学的一个重要任务就是写字和写作教学。而学生写作，起码的前提就是要求学生识字、写字；否则也谈不上写作。 《语文课程标准》试用版：明确指出，第一学段“认识常用汉字1600——1800个，其中800——1000个会写。” 第二学段“累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。” 第三学段“累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。” 识字教学面临的困难和问题 1、识字任务重 2、识字难巩固 3、学生自身存在差异 识字教学存在的主要问题 缺乏对学生识字能力的培养 识字教学方法不够科学,缺乏识字方法的探究 书写指导不够，缺乏有效指导 教学中如何提高 低年级学生的识字效率？ 1．识字教学中要激发学生的学习兴趣 真正的“兴趣”能满足学生的创造欲和表现欲，唤起他们的学习热情，挖掘学生的潜能。 比如：教“休”字时，叫学生看字形想象，一个人累了，他就靠在树上休息一下；再如教“闻”字时，有人听到门外有动静，就把耳朵贴在门里听。生动的故事引人入胜，激发了学生的识字兴趣，使学生掌握字形的可能性大大增加。 比赛： 小学生好胜心强，一提起比赛，他们就兴奋，所以在识字时，教师可穿插一些比赛，能提高教学效果。 如开火车比赛 组词比赛 2．在识字教学中体现教学方式的多样化 （1）在识字教学中掌握汉字的构字规律，掌握汉字的音、形、义 加偏旁、换偏旁、去偏旁 熟字加一笔、减一笔 游戏 清 青 蜻 （ ）水（ ）色（ ）蜓 红 虹 1、我喜欢（ ）色的气球。 2、雨过天晴，彩（ ）出现在天空。  还比如：汉字中有许多形近字 花落谁家，快快选吧挂 哇 蛙 娃 洼1、小青（ 蛙 ）找到自己的妈妈了！2、多么可爱的小葫芦（ 哇 ）！3、过年了，街道两旁（ 挂 ）起了彩灯。4、妈妈送给我一个布（ 娃 ）（ 娃 ）  这组字都是形近字，偏旁不同，右边全都相同。在填空中请同学区别这些字的读音与用法。 编口诀、编儿歌、编顺口溜 编故事巧记字形 猜字谜记字形 做游戏 猜谜巩固： （1）一字生来真奇怪，一边湿来，一边干。（ ） （2）大字腰上系皮带。（ ） （3）竹子争着飞上天。（ ） 你做我猜：汉字中有许多动作性很强的字，学习这些字时可以做“你做我猜”的游戏。 在一二年级的识字教学中,“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些比较难教的生字。 首先，识字与学词学句结合体现了字词句三者不可分割的内在联系。常言说：“字不离词，词不离句。 其次，识字与学词学句结合有利于打好读写基础 。 再次，识字与学词学句结合符合儿童识字的特点。 美丽的武夷山 武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。 按汉字的使用频率选