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新剑桥一级上Lesson11 Our lovely zoo
kangaroo ox fox parrot hen cock lamb crocodile seahorse dolphin swallow cock elephant bear s s Pre-task preparations 1: 活动内容:认读单词 活动目的:通过图片导入单词意义,学习单词发音。 操作方法:引入森林的背景,导入话题“animals”, 通过What can you see?的设问,引出三个新单词。跟读单词,学习发音 其它建议:出示图片,可以让学生试着先说说单词,也可以老师直接从句子中引入单词 * Pre-task preparations 1: 活动内容:认读单词 活动目的:通过图片和动物声音导入单词意义,学习单词发音 操作方法:引入森林的背景, 通过What can you hear?的设问,让学生猜出动物的声音,认读单词 其它建议:出示图片,可以让学生听声音试着先说说单词,不会说的单词可以让学生点出来,增加趣味性 * Pre-task preparation 3: 活动内容:猜动物 活动目的:通过猜的方式帮助学生巩固单词发音 操作方法:通过各抒己见的方式,每个学生猜猜图片背后的是什么动物 其它建议:在这个游戏环节中,可以让学生加上冠词a/an练习,这样对an elephant这个概念也有所掌握,当一个学生说出一个动物时不要公布答案,而是让更多的学生说出他们的猜测,在猜测过程中,学生读单词的方式可以用升调,来体现疑问的状态 * While-task procedures 1: 活动内容:单词拼写 活动目的:从单词发音到单词的拼写,通过游戏形式,让学生了解单词的拼写 操作方法:点击页面,出现动物背影,让学生猜猜什么动物,说出单词,然后出示拼写,帮助学生对单词的形有所了解 * Post-task activities 2: 活动内容:采访反馈 活动目的:了解采访的实际意义,也对上述练习做一总结 操作方法:通过起立的方式,了解班级中多少学生喜好或者不喜欢这类动物 How many students like bears? How many students don’t like bears. 统计结束后可以让学生说一说,使得采访更符合实际意义 其它建议:同样也可以采取个人汇报的形式,老师说: Peter likes ...在由采访Peter的学生说出他喜欢的动物 * Post-task activities 2: 活动内容:采访反馈 活动目的:了解采访的实际意义,也对上述练习做一总结 操作方法:通过起立的方式,了解班级中多少学生喜好或者不喜欢这类动物 How many students like bears? How many students don’t like bears. 统计结束后可以让学生说一说,使得采访更符合实际意义 其它建议:同样也可以采取个人汇报的形式,老师说: Peter likes ...在由采访Peter的学生说出他喜欢的动物 * Post-task activities 2: 活动内容:采访反馈 活动目的:了解采访的实际意义,也对上述练习做一总结 操作方法:通过起立的方式,了解班级中多少学生喜好或者不喜欢这类动物 How many students like bears? How many students don’t like bears. 统计结束后可以让学生说一说,使得采访更符合实际意义 其它建议:同样也可以采取个人汇报的形式,老师说: Peter likes ...在由采访Peter的学生说出他喜欢的动物 * Post-task activities 2: 活动内容:采访反馈 活动目的:了解采访的实际意义,也对上述练习做一总结 操作方法:通过起立的方式,了解班级中多少学生喜好或者不喜欢这类动物 How many students like bears? How many students don’t like bears. 统计结束后可以让学生说一说,使得采访更符合实际意义 其它建议:同样也可以采取个人汇报的形式,老师说: Peter likes ...在由采访Peter的学生说出他喜欢的动物 * Post-task activities 2: 活动内容:采访反馈 活动目的:了解采访的实际意义,也对上述练习做一总结 操作方法:通过起立的方式,了解班级中多少学生喜好或者不喜欢这类动物 How many students like bears? How many students don’t like bears. 统计结束后可以让学生说一说,使得采访更符合实际意义 其它建议:同样也可以采取个人汇报的形式,老师说: Peter lik
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