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垂直与平行 郭兴小学 廖奕雯 一、教案背景 1、面向学生：小学 2、课时：1课时 3、学生课前准备：搜集生活中有关垂直与平行的信息。 二、教材分析 1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第64页《平行四边形与梯形》单元中的例1。 2、内容分析：垂直与平行是几何学习中较为重要的内容。它是在学生认识直线，掌握角的度量方法的基础上学习的。垂直与平行的现象在生活中的应用极为广泛，体现了图形的空间关系与变化，充满了多变性，让学生体验直线在变化中的位置关系。教材选取了和生活相关的素材，以学生喜闻乐见的课间活动为情景图，激发了学生的学习兴趣。作为教师，要充分利用生活情景以及网上资源，引导学生观察，比较，理解垂直与平行的概念，进而发现生活中的数学。 3、学情分析：学生在之前的学习中，已经了解直线的概念及特征，对角的度量方法有了一定的掌握，随着学生生活经验的丰富，垂直于平行的知识逐渐出现在他们的生活和学习中，但是学生对于具体的概念缺乏认知。在教学中，教师可利用学生的生活所见，放手让学生自主探索，掌握知识，理解概念。 三、教学课题： 教学目标： 1、知识目标：引导学生通过观察、讨论，感受生活中的垂直与平行的现象。 2、能力目标：帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系。 3、情感目标：培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生合作探究的学习意识。 教学重点：正确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。 教学难点：对“相交”现象的正确理解，尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解。 教学具准备： 教具：多媒体课件，吸铁，彩笔，编号小棒，表格标上组名 学具：尺子、3根小棒，记号笔，白纸，表格。 四、教学过程 一、情景导入 师：上课之前我要说一件事情，听说咱们350班的小组合作学习很好，我想看看今天这几组哪一组表现最棒。好，开始上课。 师：你们知道我是谁吗？我是郭兴小学的廖老师，今天我们学校发生了一个故事，一起去看看吧！下课铃声响了，我们班的孩子拿着书和笔整齐的排着路队正要去多媒体上课，突然一个孩子冲了出来撞到了一位同学，两个人的笔撞飞了。两支笔掉在地上会出现什么样的图形？请用两条直线表示出来，只画一种，用尺子和黑色记号笔。（拿纸展示，强调画在正中间） 看谁画的又快又好。 二、小组探究，学习新知 师：（巡视，搜集6幅作品）同学们画的真漂亮，老师搜集了几种情况，瞧。编上序号（边说边写）。（如果不齐全：你们都画的很好，廖老师也画了几种把你们的补全啦） 师：现在你们能不能把这几种图形进行分类呢？谁能读一读小组合作的内容和要求？读的真好，你们听明白小组要求吗？（明白）开始！ （巡视）评价：刚才看到几个组合作的很默契，这一组他们全员参与了。这一组讨论特的热烈。给他们都加上一颗星。 （找到一个最好的小组进行汇报，到展示台。）哪个小组能说说你们是怎么分的？（生汇报）这个组分得真合理，他在汇报的时候，这几个小组听得可认真啦，给他们加上一颗星。你们认同他的分法吗？还有什么补充的？ 师小结：你们看，（移动图纸分成两类集中）这一类是不相交（边说边板书），另一类是相交，象这样不相交的情况就叫平行（板书平行）。谁能用完整的一句话说说什么叫平行？你真棒，看样子昨天你一定很用心的预习了。象他刚刚说的，我们就叫平行。 看看平行的概念，你认为哪些词语很重要呢？你找的真准，你们看（指着图，不相交，标记）谁还有重要的词语吗？（互相，标记，你真了不起，象这样一组平行线，标上a b，我们可以说a是b的平行线，反过来b就是a的平行线，这就是互相。）还有吗？（预设1，有，同一平面内，标记，举例：瞧，黑板的这一边和讲台的这一边他们相交了吗？没有，但是他们不平行，因为他们没有在同一平面内。预设2，其实啊，这句话里面还藏了一个重要的词那就是在同一平面内，标记，瞧，黑板的这一边和讲台的这一边他们相交了吗？没有，但是他们不平行，因为他们没有在同一平面内。） 师：现在你们知道什么叫互相平行了吗？那我就考考你们，请一位同学上来用手或自己的身体比划出平行的动作。你做的真棒。那有谁可以两个人合作一起摆一摆吗？你们俩配合的真默契。谢谢你们。 师：你们对平行的理解很透彻了，另外一类是什么呢？（相交，板书）这里的相交你认为哪一种很特殊呢？（指这一种，他们说的话，我就紧接着问，为什么特殊？生答，因为他们相交成了90度。没说的话，我指着说，象这样相交成直角的图形，我们叫互相垂直。（圈起来板书垂直）直角我们可以用什么符号啊，垂直符号（板书），两条直线相交的这一点叫垂足（板书）。 刚刚已经有了解，请同学们打开书65页，找出互相垂直，自由的读一读，突出这句话中你认为重要的词语。（贴垂直的概念）谁想读一读？他读出了哪些重点词？（对，就是相交，直