井底之蛙教学设计整理版.doc

井底之蛙 （第二课时） 教学目标： 1、读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋、目光短小、孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大。知道成语“井底之蛙”比喻见识短浅的人。 2、理解“夸耀、尽情、安然、舒适、分享、瞠目结舌、渺小”等词语在文章中的意思。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度”的含义。 教学重点： 理解井底之蛙后来觉得自己很渺小的原因，知道成语“井底之蛙”的含义。 教学难点： 启发学生联系自己所见到的大海或有关海的知识，理解“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度”这句话的意思。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入。 师：这节课，我们继续学习寓言故事——《井底之蛙》 生：齐读课题。 师：（出示词语）看看这些词语，还记得吗？一起来读一读。 生：齐读。师：评价 师：谁能根据这些词语的提示回忆一下课文主要讲了一件什么事？ (相机板书：东海之鳖)（夸耀 渺小） 生： 师：你概括得既全面又简洁。看来，抓住这些重点词语可以帮助我们更准确地概括文章的大意。 师：还记得课后的那个问题吗？ 生：井底之蛙原来很快活，后来为什么“觉得自己很渺小”呢？ 师过渡：是呀，究竟是什么原因让这只快活至极的青蛙觉得自己非常渺小呢？（相机板书“？”）希望通过今天的学习你能找到答案。就让我们再次回到那口浅井旁去看一看吧。 二、体会青蛙井中之乐。 师：（出示自学提示：默读课文的第一段，用你喜欢的符号画出表现青蛙快活的句子，用抓重点词的方法进行理解, 并作批注。批注完后，小组交流。）指生读。 生：自学交流。 师：交流好了吗？谁愿意来和大家一起分享自己找到的表现青蛙快活的句子？ 预设1： 生：“高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。” 师：你从哪个词感受到了青蛙的快活？ 生：抓重点词“尽情”。 （尽量抒发情感,不受约束） 生：你抓住了重点词来谈阅读体会，这是一种很好的学习方法。你能读出青蛙当时的心情吗？ 生：读句子。 师：还有同学找的是这句话吗？你还能从哪看出青蛙的快活？ 生：跃。（如果学生没有找到教师可以相机点拨） 师：这里为什么用“跃”而不用“跳”呢？ 生：“跃”更有力度。更能表现出青蛙的快乐。 师：请同学们想象一下这个画面，你觉得怎样地“跳”才可以叫做“跃”。 把你体会到的力度和快乐放到句子里试着读一读。 生：自由读。 师：指生读。他读得怎样？你也来读一读？请男生来读一读。 预设2： 生：“疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。” 抓关键词“安然”。可以通过查字典的方法理解这个词语。 师：谁能把这个词带到句子中读一读？注意，小青蛙可是在休息呀！指生读。多么惬意的生活啊！女生们你能用你的朗读表现出来吗？ 预设3： “跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。” （结合学生生活实际来体会青蛙的舒适。） 师：是呀，当青蛙玩累的时候，这口浅井是多么舒适的温床呀！谁愿意用你的朗读来表现一下？ 预设4： “环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。” 生：抓重点词“没有谁”。（青蛙认为自己最快乐。） 师：青蛙拿自己跟别人对比呢！你体会得很到位，把你体会到的读出来吧！谁也找的这一句？你也来读读！我能感觉到你是一只很得意的小青蛙！ 预设5： “而且，我独占一口井，跨井栏、倚井栏的乐趣，算是到了极点，你何不进来跟我一起分享这些快乐呢？” 生：抓重点词“极点”。 师：那么，青蛙眼中快乐的极点指的是什么呢？ 生：“独占一口井”这就是小青蛙快乐的极点。 师：这哪里是井底之蛙，分明是井底大王呀！怪不得他会说自己快活呀！能不能让老师从你的声音和表情上感受的到？一起读读吧。 师：刚才我们交流的所有青蛙的快活，文中一句话就概括了，哪句？（出示句子：我生活在这里真快活！）这就是这段话的中心句，这个中心句与下面的内容是什么关系？ 生：总----分。 师：（板书：总分）作者用这种总分段式写出了青蛙的快活，以后在我们的习作中也可以采用这种写法。 师：同学们，这只井底之蛙在用什么样的语气向我们介绍它快乐的生活？你能用书上的词语说说吗？ 生：夸耀。 师：那我们也学着青蛙的样子，一起来尽情夸耀一下浅井中的快乐生活吧！（师读中心句，生齐读） 师过渡:小青蛙们，你们可真得意啊！一口浅井在你们的夸耀下简直成了一座天堂。那本文中的另一个主人公东海之鳖生活的环境又是怎样的呢？他又跟小青蛙说了些什么呢？ 三、体会东海之鳖的“大快乐”。 师：（出示自学提示：自由读课文的第二自然段，画出相关语句，用抓重点词的方法进行理解, 并作批注。批注完后，小组交流。） 生：自学交流。 师：谁来说说自己找到的句子？ 预设1： “用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。” 生：抓重点词语“千里之遥”、“