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服装工艺教学的模式初探 　　摘要:服装工艺课程是高等院校服装专业的技能课程之一,是理论与实践密切结合的实践性较强的学科。培养学生的专业技能,了解服装生产的工艺流程,掌握服装生产相关的专业知识和技能。 　　关键词:服装工艺 教学模式 实践 　　 　　服装工艺教学中,常用的是讲解、示范操作和指导练习三种方法。讲解法是教师根据教学的要求向学生讲解课题,并说明完成这些内容的次序、组织和操作要领等。示范操作法是直观性的教学形式,也是服装工艺教学极为重要的教学方法,可以使学生直观、具体、生动地进行学习,易于理解和接受。指导练习法是教师巡回指导或个别辅导学生实践练习,使学生掌握技能。提高教学质量。 　　 　　1 服装工艺课程的重要性 　　服装工艺课程是高等院校服装专业的技能课程之一。它是研究服装与人体各部位相互关系以及装饰和功能性设计的规律和方法的课程。服装工艺课程的理论和实践的结合,是服装设计的重要组成部分,是服装设计的延伸和发展。任何一种款式的服装造型都必须通过服装工艺,将确定的立体形态的服装造型和细部造型分解成平面的衣片,揭示服装细部形态和数量的吻合关系,整个与细部的组合关系,修正造型设计中不可分解的部分,改正费工费料的不合理的结构关系,从而使服装造型合理完美。 　　 　　2 服装工艺课程是高校服装专业教学的重点与难点 　　服装工艺是艺术和技术的相互融合,是理论与实践密切结合的实践性较强的学科,与其他课程相比更需要强调严密的科学性和高度的实用性的统一。通过服装纸样设计与缝制工艺课程的学习,能够使学生较深入地体会人体形态与服装造型设计间的关系,培养学生以立体的、三维空间的、人着衣后的状态来进行设计的思维方式,实现状态美。 　　 　　3 服装工艺课程的教学方式 　　3.1 强调基础,分解流程,循序渐进 　　对刚刚接触工艺课的学生采取由简入繁、由浅入深、循序渐进的教学方法。先进行基础缝纫的学习和练习(手缝和机缝)。当学生对缝制基础较熟悉之后,先学习服装零部件的制作,再逐步过渡到完成成品服装的制作,并且由简做到精做。 　　工艺过程也循序渐进。可将某一典型的服装成衣的缝制工艺流程分为若干个独立的基本工序或工步,化整为零,逐个突破。例如在学习男衬衣的制作过程中,首先讲授衬衣零部件(衬衣领、袖衩、袖克夫),使学生掌握了衬衣制作的难点、重点,强化基本功的训练,形成局部技能,然后再进行成品的制作,这样衬衣的制作就非常简单了。 　　3.2 直观分析, 层层分解,步步示范 　　由于服装工艺课程具有理论和实践密切结合的特点,采取传统的教学模式已远远不能满足当前教学的需要,教师应当采取启发式的教学方式。在教学中,如果采用普遍的讲述法教学,则使服装缝制工艺变的抽象、复杂、难学。因此,可以采用直观的分析法以及引导法,使学生先获得感性知识。在理论讲述中,使原理与操作方法图文并茂,进一步增强学生的感性认识,为下一步工艺操作奠定良好的基础。这种直观性的教学方法,使学生对工艺技术与设计原理听得懂、记得住、看得见,生动形象。 　　在实际的操作训练过程中,教师采用样品分析和示范演示。 在工艺课教学中,示范是主要方法,它应用于教学实践的全过程。对于那些错综复杂,层次繁多的工艺难点,必须层层分解,把复杂问题简单化。由于服装缝制的复杂性与繁琐性,对于学生来说很难做到一次性掌握,他们往往会记住后面忘了前面。而且课堂上,一个教师要面对几十个学生,很难保证每个学生都能一次性地看清理解整个制作过程,对每一个有问题的学生再进行示范讲解的可能性不大,因此借助一些能体现工艺特点和整个制作过程的样品就显得十分必要。在课堂上,教师可先把样品展示给学生,使学生对每个操作步骤一目了然,在课后还可以帮助学生巩固难点。再由教师一步步示范操作,在示范过程中分析原理、讲解要点,教师演示的示范动作要突出工艺过程的程序性和规范性。程序性是指在工艺过程中按其内在规律科学地规范每步作业的先后顺序。规范性是指为了达到每项工艺效果而对每个动作做出的科学规定。教师的示范动作是直接影响学生操作技能形成的关键,因此作为服装工艺课教师只有准确无误地做好每项示范动作,把工艺过程的程序性和规范性突出地展现在学生的视野中,才能收到较好的教学效果。 　　3.3 运用类比,由此及彼,触类旁通 　　服装的款式千变万化,制作工艺更是多种多样,但他们并不是完全独立的,而是相互联系,存在共性的。教师不可能把每一种工艺方法都一一传授给学生,但教师可以利用学习中的正迁移现象,培养学生利用已学知识获得新知识、解决新问题的能力。在教学中把不同品种款式服装的工艺相比较进行讲述,分辨出他们的异同点,由一种工艺延伸出另一些与之相连的多种工艺,以旧引新,帮助学生在学习中举一反三,触类旁通。进一步理解各种工艺方法之间的相互联