朝花夕拾导读的设计.docVIP

朝花夕拾导读的设计 　　《朝花夕拾》为人教版九年制义务教育课程标准实验教科书八年级上册的名著导读篇目,是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的散文集。不少文章包含着温馨的回忆与理性的批判。鲁迅写的虽是个人生活,却具体生动地凸显了当时中国的风俗和社会状况,如家庭怎样教育儿童,孩子读什么书,旧的书塾和新的学堂是怎样的,留学日本受到的歧视和正直的教师对他的关爱,乃至革命的风气等等。又由于鲁迅执著于生活,以“人是生物,生命便是第一义”为圭臬,致力于“改良这人生”,因此不仅洞察人情世故,而且犀燃烛照,时时发表卓异的见解。所以我决定通过阅读指导课,让学生深入到人物角色之中,潜心体味书中蕴含着的丰富的思想感情和人生经验。探索“教师引导、学生自主、培养能力”的课堂教学。 　　教学目标: 　　1.知识与能力 　　了解《朝花夕拾》的背景、作者、思想内容、艺术特点等,结合自己的亲身经历,体味其中的思想感情,反复阅读几篇记人的文章,领会文章强烈的感情色彩和笔法的精妙。 　　2.过程与方法 　　教师引导学生理解教材中导读内容,把握要点。以学生自主讨论分析为主,进行汇报和探究,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑问难与互相切磋,开展评价和品位活动。 　　3.情感、态度与价值观 　　学会把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体,显示人物真实而丰富的内心世界。摄取生活中的小细节,以小见大,写人则写出人物的神韵,写事则写出事件的本质。学习作者童年时热爱自然、向往自由的炽热情感,讽刺封建旧制度、旧道德的思想。 　　教学过程: 　　一、激情导入 　　1.音乐渲染:播放《中华民谣》:“朝花夕拾杯中酒……”,让学生跟着轻声哼唱。 　　2.简介内容:《朝花夕拾》是鲁迅创作的以回忆童年和青少年时期生活为主的散文集,共收入10篇散文,写于1926年6月至11月间。《朝花夕拾》题目的意义是:“早上的花傍晚时分才拣拾起来。”据鲁迅说《朝花夕拾》的文章是“从记忆中抄出来的”,他的原题就命名为《旧事重提》。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料,我们可以从中看到早年鲁迅的完整形象。这些篇章,文笔深沉隽永,是中国现代散文中的经典作品。 　　二、学生汇报 　　1.《朝花夕拾》给你印象最深的文章是哪一篇,主要内容是什么? 　　例:《二十四孝图》,主要内容:童年时代的我和我的伙伴实在没有什么好画册可看。我拥有的最早一本画图本子只是《二十四孝图》。其中最使我不解,甚至于发生反感的,是“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两件事。 　　2.《朝花夕拾》中出现的四个主要人物,是作者的保姆、恩师、朋友和父亲,请选择一个故事情节分析人物形象。 　　例:《范爱农》――追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段,描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命,辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇,表现了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强爱国者的同情和悼念。 　　3.《朝花夕拾》艺术手法上有何特点,举例谈谈。 　　例:把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体,充满诗情画意。如描写百草园的景致,绘声绘色,令人神往。在对往事深情的回忆时,作者无法忘却现实,时不时插入一些“杂文笔法”(即对现实的议论),显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如《狗猫鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱小隐鼠的深情回忆,又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙,同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。作者擅长摄取生活中的小细节,以小见大,写人则写出人物的神韵,写事则写出事件的本质。如在《父亲》中,对庸医的行医过程细细道来,没有正面指责与讽刺,但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。作者在散文中常用对比手法,如《五猖会》通过我前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判。 　　(学生只要能谈出一点即可,可鼓励互相探讨补充) 　　三、片段赏析 　　文本中的精彩选篇《五猖会》 　　1.在你看的过程中有没有打动你的地方,如果有请你画下来并朗读给老师和同学听。 　　2.指名朗读。 　　3.老师设计问题,同学讨论完成。 　　问题一:概括《五猖会》的主要思想内容。 　　《五猖会》记叙作者儿时父子之间一场微妙的冲突――“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻难,表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜,含蓄地批判了封建思想习俗的不合理。 　　问题二:选文开头写家人为看五猖会做准备的忙碌场景和结尾部分“家中由忙乱转成静肃了”形成鲜明的对比,这样写的作用是什么?“在百静中,我似乎头里要伸出许多铁钳,将什么‘生于太荒’之流夹住;也听到自己急急诵读的声音发着抖,仿佛深秋的蟋蟀,在夜中鸣叫似的。”表现了作者当时怎样的心情? 　　被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。突出文章的主题思想。