诗歌鉴赏之情感鉴赏ppt课件.ppt

古代诗歌鉴赏 之情感鉴赏 在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。 理解古诗词思想内容三步走 五问简答，理清思路 文本探究，深度领悟 山水诗抒发喜爱山川美景之情； 田园诗抒发怡然自得的闲适情趣，表达远离污浊官场的洁身自好情怀； 边塞诗表达渴望建功立业的豪情、征人久戍边关的乡思或壮志未酬的怨愤； 送别诗抒发黯然销魂的离愁别绪，表达对情人或亲人的依恋，寄托对友人诚挚的安慰和祝愿； 思乡诗表达客居他乡游子和远戍边关征人的思乡怀人； 咏物诗表达自己的高洁傲岸的品格； 咏史诗表达缅怀古代英雄、渴望建功立业之志，抒发报国无门、壮志未酬的愤懑，抒发国土沦陷、山河易色的悲痛，抒发昔盛今衰、物是人非的感慨，抨击昏庸腐朽统治集团。 整合思路 规范解答 张伟明先生（国家考试中心语文命题发言人） 的几点提醒 （1）命题材料一定浅显易懂－－－不必紧张 （2）主观题包括填空和简答－－－对症下药 （3）考查对象为形象、语言、表达技巧、思想内容－－掌握与之有关的常用术语（即使能写出意思，但没有写出术语的，要扣分）。 情感术语 离愁别绪、思乡怀人、恬淡闲适、清高孤傲、傲岸不羁、孤寂惆怅、凄苦烦闷、伤感不平、苦闷无聊、乐观旷达、轻松愉悦、建功立业、壮志未酬、报国无门、忧国忧民、美人迟暮、借古讽今、怀古伤今、物是人非 表现手法术语 直抒胸臆、借景抒情、移情于景、托物言志、侧面烘托、以动衬静、虚实结合、欲扬先抑、细节描写、卒章显志、承上启下、首尾照应 等 效果术语 异曲同工、画龙点睛、情景交融、虚实相生、真挚感人、动人心魄、催人泪下、耐人寻味、言尽旨远、意味隽永、意在言外、意境高远 等。 答题格式 总括语是指答案语中用古诗术语概括古诗在意象、意境、手法和情感等某个方面特点的总结部分。 分析语是指答案语中结合诗句具体赏析部分，即结合诗句分析来阐明总括语中诗歌术语的内涵。 分析意象题 按照“指出意象→分析特征→点明情感”格式 分析意境题 按照“概括特征→描述画面→点出情感”格式 分析炼字炼句题 按照“指出炼字炼句→分析含义手法→点明情感”格式 分析手法题 按照“指出手法→分析手法运用→点明情感”格式 军城早秋 严武 昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。 更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。 【注】严武（726-765）：字季鹰，华州华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。诗的后两句表现了作者什么样的情怀？ 江行 [宋]严羽 暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。 残雪和雁断，新月带潮生。 天到水中尽，舟随树杪行。 离家今几宿，厌听棹①歌声。 ［注］①棹歌：行船时船工所唱的歌。 请从“景” 与“情”的角度，赏析本诗的颔联。 知人论世参注解细读题目辨类别字里行间寻情感意象意境衬诗眼词汇语法要熟悉把握全局解难题规范作答用术语内容手法关情绪 千锤百炼显功力祝君高考创佳绩 高考古诗试题的答案语应按 “总括语→分析语”总分格式表述。 【折桂令】问秦淮 孔尚任 问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫? 罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。 （2）、“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色？表达了什么样的感情？请简要分析。 高考链接 通过“白鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶”等描绘了初秋景色。又通过“飘飘”“滔滔”“有些蝶飞”“无个人瞧”等表达了因昔盛今衰，繁华易逝引发的冷寂落寞感伤之情。 不同题型解答模式 诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬，坚信必胜的豪迈情怀。 （总括） 第三句“更催”二字暗示战事已按主将部署胜利展开，写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句“莫遣”、“匹马还”写全歼敌军的决心，显示的信心。 （分析） 诗歌颔联妙在融情于景。 诗中描写了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的凄凉迷茫额景致，景中寄寓了诗人的羁旅 之情、思乡之感。 * * 第一课时 诗 教学目的 1.掌握鉴赏诗歌情感的 方法 2.掌握规范答题的方法 诵读 初体悟 文本 深探究 五问 理思路 什么时间 什么地点 什么人或物 干什么或怎么样 由此想到什么 把握作者情思 （一）析诗题，分类推断。 诗题的作用 由诗歌题目判断诗歌的题材，总体把握情感倾向。 直接反映诗歌的主要内容，揭示作