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方言对二语语音习得实验的研究 　　[摘 要]本论文对中国大学生英语语音习得中方言影响作用进行了实验研究。相关分析发现，学生整体的汉语语音感知能力与英语语音感知和发音能力显著正相关；汉语发音能力和英语语音感知和发音能力也呈显著正相关，但相关性明显低于前者。独立样本t检验发现，两组学生的普通话朗读没有显著差异，但其汉语语音感知有显著差异，英语的语音感知和朗读也有显著差异。可能的解释为，学生虽然经过练习，普通话发音有了较大进步，但其方言对普通话语音的感知和英语的语音感知和发音能力仍然有较长久的负迁移作用。由于“母语磁效应”，母语（方言）的语音表征对二语语音习得有着深远的影响。 　　[关键词]赣方言；二语习得；二语语音习得 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671- 5918（ 2015） 08- 0176 - 02 　　doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08- 084 　　[本刊网址]http：// 　　一、引言 　　母语对二语习得有迁移作用。这些迁移表现在语音习得、词汇、语法、语用能力习得上。在外语教学中发现，大学生的英语学习还受到各自家乡方言的影响。实质上，方言似乎是二语习得机制中真正的母语。那么方言对英语学习有怎样的影响？又是如何影响的呢？ 　　二、文献综述 　　国外关于二语语音习得的研究主要集中在二语口语的音系学研究、二语口语感知与表达的关系研究、二语口语的超音段研究、二语习得中的母语迁移、二语语音教学等领域。 　　在国外二语音系习得的母语迁移研究主要包含三个方面：解决二语语音困难的策略研究、迁移的过程研究和解决语音问题的结果。 　　我国对英语口语研究主要在这几个方面：口语理论的探索、口语表达的过程、口语表达的结果、影响口语能力发展的因素、口语能力评估、口语教学方法探讨。对二语音系习得的研究却很少。国内对本族语方言的研究进行得也比较深入，成果较多。随着英语学习的普及，人们开始关注方言对于外语学习的影响。外语教育工作者开始关注并研究汉语方言对英语语音学习的负迁移。 　　这些研究主要的关注点是地方方言对英语语音学习的负迁移作用和如何有针对性地纠偏；运用的理论框架主要是二语习得的中介语理论和语言迁移理论。这对外语教学的发展有积极地贡献。但对外语学习者语音习得的认知过程关注不够：方言区和非方言区的学生的英语语音知觉有何差异？这些尚需运用发音作业和辨音作业等语音实验来做进一步的研究。 　　三、研究问题 　　本研究主要是探究赣方言学生的普通话水平与英语语音听辨能力、发音能力的相关性；进而探究方言对二语习得者二语语音的感知能力、发音能力的影响作用。这两个问题可以分解为以下四个小问题：（1）方言区学生与非方言区学生的普通话听辨音、发音能力有无显著差异？（2）方言区学生与非方言区学生英语听辨音能力、发音能力有无显著差异？（3）方言区学生与非方言区学生的普通话听辨音能力和英语听辨音能力、发音能力有无相关？（4）方言区学生与非方言区学生的普通话发音能力和英语听辨音能力、发音能力有无相关？ 　　四、实验设计 　　实验组选择了赣方言中都昌话为实验对象之一。为了研究都昌方言对英语作为外语的学习的影响，我们选择了都昌话中的四对和普通话差异较大，同时又在英语中有相似音素的音位[t，d；f，h；r，l；k，g]作为测试该方言对大学生英语语音习得影响的变量。 　　试题分为四个部分：第一部分为汉语（普通话）辨音，20个小题，考查学生对这四组音的听辨能力；第二部分为英语辨音，20个小题，考查学生对相对应的英语四组音素的听辨能力；第三部分为汉语（普通话）朗读，16个词汇和两个句子，考查学生对包含这四组音素的词汇的发音掌握水平；第四部分为英语朗读，16个单词和2个英语句子（朗读句子可以使学生更自然地展示其真实的发音水平，而不会有意识地关注被考察的四组音素），考查学生对包含相应的四组音素的英语词汇的发音掌握水平。 　　学生根据来源分为两组：方言区（都昌地区）学生32人；非方言区（非都昌地区）学生36人。收回试卷68份，录音68份，其中有效试卷64份，有效录音68份。 　　评分：听辨音评分是客观的，朗读部分根据研究需要，只对4组发音的正确与否进行评分，而忽略其它部分。例如，“犯病”，如果学生发音为[ huanbin]则扣3分（每处错误扣3分），对病（应为[bi]）错误忽略；如果学生的发音为[ fanbin]则不扣分，因为实验关注点为学生区别[f，h]的能力。英语部分也遵循同样的原则，例如rose -词，只考查学生[r]的发音，对“ose”的发音则忽略。试题四部分的每一部分满分都为100分。 　　五、实验结果与讨论 　　64份有效试卷中，都昌方言区学生