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新形势下高职院校计算机文化基础课程的改革探析 　　摘要随着计算机科学的发展,在社会以及其它学科对计算机技术需求发生变化的情况下,结合当前新形势下培养高技能型人才、以就业为目标的高职教育改革思想,《计算机文化基础》课程的改革势在必行。本文结合作者的实际教学体会,对《计算机文化基础》课程改革的方法进行了有益的探讨,指出了传统《计算机文化基础》课程教学中存在的弊端,并针对这些问题在改变教学模式、改进教学方法等方面提出了具体的对策。 　　关键词计算机文化基础 高职教育改革 教学模式 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　1 引言 　　《计算机文化基础》是高职院校非计算机专业必修的公共基础课,我院开设此课程已有近30年的时间,在这期间,随着计算机技术的不断发展与进步,《计算机文化基础》课的教学内容在不断地更新,与之相适应的教学方法也在不断地改进。目前,在社会信息化程度不断提高和高职院校教学课程改革不断深入开展的新形势下,《计算机文化基础》课程面临着一些新的问题,作为教师必须客观地分析这些新问题,才能制定出解决问题的方案,从而提高教学质量,并真正提高学生的技能素质,有效地引导他们实现就业。 　　2 传统《计算机文化基础》课程教学中存在的弊端 　　随着计算机基础教育的推广和普及,《计算机文化基础》教学进入了一个全新时期。通过调查研究,目前《计算机文化基础》的教学存在以下问题: 　　2.1 学生入学时计算机操作水平参差不齐,给教学带来了一定的难度 　　随着中小学计算机课程改革的深入,原计算机文化基础课程的很多内容已下放到中小学,由于我国地区和经济发展的不平衡,导致大学新生入学时计算机水平有较大的差异,一些经济发达地区的学生基本能熟练地操作计算机,甚至懂得编程、设计网页;而一些经济欠发达地区的学生则很少接触到计算机,这导致了大学新生入学时计算机水平存在很大的差异。 　　2.2 专业设置不同,对计算机技能需求存在差异 　　《计算机文化基础》课程的授课对象为非计算机专业学生,虽同为非计算机专业学生,但各专业对计算机知识要求的深度、侧重点不一样。比如通信工程、机械设计等工科类专业对计算机知识要求较为深入,而汉语言文学、英语、艺术等文科类专业对计算机知识要求则较浅显,财经类院校由于专业就业方向的不同,如会计、财务、审计类专业经常与财经类数据打交道,因此,更注重电子表格数据处理方面的内容,工商、营销专业的学生经常会为某个业务或产品进行演示,因此,更注重演示文稿制作方面的内容,但是,目前大多数职业院校在《计算机文化基础》课程的教学过程中仍采用的是“一视同仁”的教学模式,教学计划、教学大纲都是相同的,导致了基础差的学生跟不上,基础好的学生不够重视,而财经类专业的学生则认为计算机课程对自己帮助不甚明显。 　　2.3 传统的教学内容已经不符合新课程改革的要求 　　职业教育的内涵表现在课程必须服从职业需求。一个职业之所以能够成为职业是因为它有特殊的工作过程。因此,职业教育课程应追求工作过程的系统化,而不是学科结构的系统化。 　　传统的教学内容大多都是对计算机基础学科知识进行分类编排,注重知识结构的系统性和完整性,并没有结合实际的工作载体,让其过程化,而且大多时候都没有将学习理论与工作实践结合在一起,脱离了现实生活。因此,对教材内容重新排序,让课程体系符合工作过程的要求,并采用理论学习与工作实践交替进行的职业教育模式,注重学生知识、能力和素质的培养,使学生毕业后就能很快适应岗位,做到毕业与上岗的零过渡。 　　2.4 传统的教学方法对学生学习过程的管理力度不够 　　传统的教学方法是在多媒体教室里,以老师讲授为主,学生练习为辅,学生实际练习的机会甚少,从而导致了学生动手能力欠缺和知识掌握不牢,有的学校虽然有条件保证每个学生能进入计算机机房上课,但是,由于高校规模的不断扩大,师资力量相对变弱,往往一个教学班有60人左右,特别在上机实验的时候,老师很难忙过来顾及所有的学生,从而降低了部分学生对此门课程的学习积极性,再加上又有部分学生对非专业课程不够重视,对老师布置的作业练习不认真对待,完成质量不理想。因此,要提升课堂教学效果,除了要求老师必须不断更新业务知识和完善自己的教学能力以外,想方设法激发学生学习兴趣也是一个关键,最重要的是如何监督和管理学生的学习过程,有效地提高教学质量。 　　2.5传统的教学手段单一、不够灵活 　　针对《计算机文化基础》课程的教学,就目前的教育现状来看,都是运用了计算机、多媒体作为教学手段,将生动的语言信息和教学设计融入到多媒体课件当中,形象、直观、生动地调动了学生的多种感官优势,使课堂组织形式新颖、逼真,教学环境信息化,教学内容丰富多彩,从而大大增强了学生的学习兴趣。但是,此种方式只是针对课堂教