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新手 熟手 专家型教师科学本质观教学渗透的研究 　　[摘 要] 　　基于教师专业发展的不同阶段，以鲁科版高中化学《物质结构与性质》第一章第一节“原子结构模型”教学为例，对新手、熟手、专家型教师在课堂教学中科学本质观渗透情况进行分析，从课前备课、课堂教学和课后反思三个维度进行比较研究，从而为新手、熟手型教师向专家型教师发展提供帮助。 　　[关键词] 　　科学本质观；教学渗透；比较研究 　　对于科学素养核心组成部分的科学本质观的研究，现已成为科学教育中的关键问题和科学教育研究中的核心问题。作为学生科学本质观培养的重要引领者，高中化学教师要深入研究如何开展科学本质观教育。当前，根据教师专业发展的不同阶段，学界普遍将教师分为新手、熟手、专家型教师。在长期的教学实践中，发现新手、熟手、专家型教师由于受教龄、教学实践、职称和教学研究水平等的影响，在化学课堂教学中渗透科学本质观的意识和能力有较大的差距。本文以鲁科版高中化学《物质结构与性质》第一章第一节“原子结构模型”为例，对新手、熟手、专家型教师在课堂教学中渗透科学本质观的情况进行比较研究，为今后教学提供借鉴和指导，也为新手、熟手型教师向专家型教师发展提供帮助。 　　一、研究对象 　　教师作为实践性很强的一种职业，学界普遍认为，教龄长短可以从侧面反映出一个教师经验的积累和内化的程度，??家把高中教师职称分为中学正高级、中学高级、中学一级和中学二级，一般而言，把教龄在0到5年之间，职称在中学二级的教师称为新手型教师；把教龄在20年左右，被评聘为中学高级或中学正高级的教师称为专家型教师；而处于新手型和专家型教师之间的称为熟手型教师。本研究所选择的三位教师代表情况如表1所示。笔者将所选择的三位教师的相关情况向课程专家、教学专家们做了咨询，他们都认为这三位教师可以作为新手、熟手和专家型教师的代表。 　　二、新手、熟手、专家型教师“原子结构模型”课堂设计 　　（一）新手型教师课堂设计 　　【教学设计思路】由鸡蛋的内部结构认识引入原子结构的学习，再利用Flash动画演示卢瑟福的α粒子散射实验，以帮助学生理解原子的内部结构由原子核和电子组成。在教学中围绕原子结构的研究进行，让学生理解道尔顿、卢瑟福的贡献，认识科研过程。 　　【教学目标】本节深入探讨原子结构，运用原子结构知识解释原子是由原子核和电子组成，遵循由具体到抽象、由现象到本质的认知规律。同时了解科学研究方法中的假说、模型等对科学研究的意义。 　　【教学过程】 　　环节一 　　【提问】要研究鸡蛋的内部结构，应该怎么办？ 　　【展示实物】切开熟鸡蛋，观察鸡蛋的内部结构。 　　【提问】 　　（1）化学变化中的最小微粒是什么？ 　　（2）原子是不是一个简单的、不可分割的实心球体？ 　　（3）原子为什么不显电性？ 　　（4）你想象中的原子小到什么程度？ 　　【设计意图】展示实物，吸引学生注意力，利用鸡蛋的分层结构让学生形象地想象出原子的结构特征。由几个问题的提出，过渡到原子结构的学习。 　　环节二 　　【多媒体展示】 　　（1）通过动画演示卢瑟福的α粒子散射实验。 　　（2）实验结论：通过实验发现α粒子中绝大多数在穿过金箔时按原来的方向前进，α粒子中少数发生较大偏转，还有极少数α粒子被金箔弹了回来。 　　【学生活动】学生在教师引导下思考以下问题：是什么原因导致α粒子中绝大多数穿过金箔后仍按原来的方向前进？少数α粒子会发生较大偏转？极少数α粒子被金箔弹了回来？ 　　【设计意图】通过α粒子撞击实验，让学生认识到化学实验对化学理论发展的重要意义，可以培养学生的科学态度和科学精神。 　　环节三 　　【归纳】卢瑟福的核式原子结构模型 　　通过分析α粒子散射实验，得出原子是由原子核和核外电子构成，原子核位于原子的中心，核外电子在原子核周围做高速运动。 　　【设计意图】帮助学生认识化学实验对科学研究的重要意义，了解科学研究方法中的模型、假说等对科学研究的意义。 　　【教师小结】本节课首先通过分析原子结构的演变从道尔顿的实心球到卢瑟福的原子核式模型，重点要让学生理解原子是由核外电子和原子核组成，并为后面原子核外电子的能级分布及用电子排布式表示原子核外电子的排布打基础。其次，让学生知道科学知识并非永恒不变，它会随着社会发展和人类对科学领域的深入研究而不断发展变化，说明科学知识具有发展性。 　　【点评】有关原子结构模型的教学只花了约10分钟，重点还是与原子结构有关的知识点，对科学本质教育只简单带过。 　　（二）熟手型教师课堂设计 　　【教学设计思路】从生活的现象提出问题，介绍量子力学前的原子结构模型的发展历史，从道尔顿的“实心球体”、汤姆生的“葡萄干布丁模型”、卢瑟福的“核式结构模型”、波尔的“电子分层运