新课程理念下物理复习课学案教学的研究.docVIP

新课程理念下物理复习课学案教学的研究 　　【摘 要】新课程标准中强调学生能力的培养，本文从一堂复习课教学出发探索符合学生发展的复习课学案自主教学形式，旨在探寻培养学生自主学习能力的教学方式，使学生切实提高物理素养。 　　【关键词】复习课 自主学习 学案 　　 　　学生完成高中物理学习之后，他最终是否只获得了某一个成绩呢？作为一名物理老师，我认为切实提高学生的学习能力是最重要的。 　　 由于一些主客观的因素，使我们的学生缺乏自主学习的能力和意识，他们过分地依赖教师的传授而忽视自身能力的培养。但从建构主义理论中我们可以知道学习不是被动的S―R联结，而是包含了信息的选择、加工和存储在内的复杂过程。所以，我们一直在尝试用不同的方法激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，其中学案探究教学是我们采用的方法之一，并且在实际操作中起到了一定的作用。 　　新课程改革积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。我认为如果在教学过程中结合部分探究式教学模式，对于学生的理解会更加深刻。所以结合我所开展的一堂高二物理会考复习课的实施，畅谈我对于这种设计的想法。 　　一、整体思路 　　这是一堂会考复习课，它不拘泥于一般的概念整理和习题整理，它更寻求学生在物理学习方法上、能力上的整合。所以，在设计时，我更考虑从学生两年高中物理学习上寻找知识的联系，探寻学生更深层次的理解与分析。我采用了部分探究的教学模式，教师给学生以总的框架，让学生在实践中找到自己的理解。 　　二、学案的编制 　　由于这堂课在设计上带有部分开放式的形式，在学案的设置上比较灵活。分为以下几块： 　　课前预习 　　请同学举例说明物理学习中至少4个采用理想模型的方法。 　　请同学举例说明物理学习中至少3个采用控制变量的方法。 　　请同学举例说明物理学习中至少3个采用比值定义的方法。 　　（这几题预习题的设置让学生总结学过的物理方法） 　　课堂学习 　　1. 请同学总结如果要测某处的重力加速度，可以有几种方法？并且说明他们的优缺点。 　　2. 如图所示是两种可以调节亮度的台灯的示意图。如果都能使灯泡“220V 100W”正常发光，请问是选A图还是选B图，为什么？ 　　课后反思 　　你认为整堂课哪些知识点的使用你最得心应手？哪些知识点你需要再次巩固？ 　　三、复习课的实施 　　发放学案 　　课前的回家作业就是学案的预习，学生根据学案的指引自己寻找可能的答案。其中课前预习的几道方法题比较基础，对于学生比较好入手。经老师批改后，根据学生的回答情况，最后这部分使用学生回答，教师补充的方法进行教学。 　　课堂教学 　　教师根据学生的课前预习，请部分学生把自己的设计与所有学生做交流。由全体学生共同讨论分析，其中部分学生的设计很有创新性。 　　测某处的重力加速度的方法有： 　　A 根据G=mg，利用弹簧秤测量某物体的重力和天平测量的该物体的质量之比，由g=G/m求g的大小。 　　B 根据自由落体运动，利用米尺测物体下落的高度和秒表测下落的时间，由求g的大小。 　　C 根据单摆的简谐振动中周期公式，利用米尺测摆长、秒表测周期，由求g的大小。 　　D 根据物体在光滑斜面上下滑的位移时间公式，用米尺测出光滑斜面长、用秒表测出下滑时间，由求g的大小。 　　E 由静电场中带点物体的平衡。物体受重力和电场力等大反向，可以由求出g的大小。 　　F 由万有引力定律在地球表面处近似等于mg的原理，可得求出g的大小。 　　…… 　　还提出一些方案，只要公式中含有g，就可以。 　　从学生的回答中，我发现了很多闪光点。于是请学生评价每一种方法在实际操作时的可行性。 　　方案A 比较简单，但误差较大。 　　方案B 自由落体运动如果用米尺和秒表测量误差较大；但如果改进一下采用DIS实验使用光电门传感器实验误差小，则可行。 　　方案C 单摆如果公式修正为，通过多次测量求时间的平均、摆长为摆线长加半径的改进，减少误差，提高实验精度。这个方法是高中物理测重力加速度的常用方法。 　　方法D 斜面光滑很难做到，所以该方案不行。 　　方法E 带点体很难在电场中处于平衡，且带电体的质量和电量很难测量。 　　方案F 地球质量和地球半径很难测量，在高中不具有典型性 　　…… 　　分析完学生的设计，老师加以总结：根据公式计算有很多种可能性，但在实际运用时，要注意设计的科学性、准确性和可靠性。（这么一题简单的设计题，开阔了学生的设计思路，活跃了课堂的气氛，体现了学生参与和教师的指导。） 　　课后小结 　　根据这堂课每位学生的切实学习经历，请学生把学习困难的地方加以整理，作为以后复习的不时之需。并可以把自己在这堂课