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新形势下高职院校辅导员职能建设的研究 　　摘要：高职院校辅导员是高职院校思想政治工作的骨干力量，是教育、引导、激励高职学生健康成长的引路人。如何加强高职院校辅导员职能建设，培养造就一批适应形势发展的高职学生，成为高职院校亟待解决的问题。从科学的选拔任用机制、学习培训机制、激励机制、辅导员发展机制四个实践层面，提出了辅导员职能建设的思路和策略。 　　关键词：高职院校；辅导员；职能建设；研究 　　 　　辅导员这一角色诞生于特定的历史时期，辅导员职能经过了“政治指导员”、“政治辅导员”和“辅导员”的演进历程。辅导员制度设立初期，辅导员职能主要是做学生的“政治领路人”。高校招生并轨以后，随之出现了很多新情况和新问题，比如贫困生问题、学生心理问题、就业问题等。于是，辅导员职能逐步拓宽。进入21世纪，党和国家更加重视大学生思想政治教育，为了实施“科教兴国”、“人才强国”战略，2004年，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量”，辅导员被定位为“大学生健康成长的指导者和引路人”。特别是在2006年教育部在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确指出“辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”。党和国家对新时期高校辅导员工作提出了新的要求，进行了新的定位。高职院校辅导员作为辅导员队伍中的一支新生力量，其职能不但随着辅导员职能的发展而变化，而且随着高等职业教育不断发展而完善。 　　 　　高职院校辅导员职能建设的必要性 　　 　　随着经济全球化，国家之间以经济和科技实力为基础的综合国力的较量日益凸显，而高职院校承担着培养高技能人才的重要使命，高职学生作为未来国际竞争主体之一将影响着国家的发展与民族的复兴。面对挑战，高职院校辅导员应如何立足国际经济发展的时代背景，将自己的工作立足于经济全球化对人才培养的需要，占领人才培养的制高点，掌握未来国际竞争的主动权，将成为高职院校辅导员面临的新课题。 　　日趋复杂的国际政治环境必然给高职学生的思想政治教育工作带来一系列的新问题，尤其是作为敌对势力和平演变的重要阵地，面临的意识形态领域的斗争更加隐蔽、间接和复杂。加强学生思想政治教育，提高学生的政治敏锐力和政治鉴别力，坚定学生的政治信念，提升学生的政治素质，是摆在高职院校辅导员面前的一项艰巨和紧迫的新任务。 　　随着改革开放的推进，社会主义现代化建设的飞速发展已经对高等职业院校人才培养提出了更高的要求。党的十六大明确指出，要走新型工业化道路，坚持以信息化带动工业化，加快发展现代服务业，推动经济结构的战略性调整，全面建设小康社会。如何使高职院校的学生承担起这一历史重任，对高职院校的教育者尤其是辅导员而言是严峻的挑战。 　　从高职院校自身建设来看，高职教育发展历史较短，其理论发展滞后于实践，随着高职院校办学规模的扩大，出现了许多新矛盾，如办学质量与大学生需求的矛盾、专业课程设置与市场需求的矛盾、人才培养目标与企业用人标准的矛盾、区域就业压力和大学生期望的矛盾等，这些新问题都会在大学生身上有所体现。因此，高职院校辅导员对学生的教育、管理、帮助、指导尤为重要，这些对辅导员工作提出了新的要求。积极探索高职教育规律，研究高职思想教育新途径、新方法已成为摆在高职院校辅导员面前的新课题。 　　高职院校辅导员职能建设现状 　　体制不完善在体制建设上，有的学校缺乏一套完善的辅导员工作体制。从学校到学生工作职能部门再到各院系（部）对辅导员工作队伍建设、体制运行、考核评价、工作程序、待遇与人员发展定位都只有一个模糊的概念。在职能上，许多高职院校辅导员定位不准。在岗位设置上，尚未把辅导员队伍建设作为师资队伍建设的重要组成部分，缺少整体规划。在专业结构上，大多数辅导员虽然有一定的学科专业基础，但知识单一。在梯队建设上，辅导员没有形成梯队，缺乏骨干力量和带头人。在学历层次和职称方面，辅导员职称明显偏低。在管理上，很多职能部门都对辅导员下达任务，造成辅导员在组织上没有归属感。 　　思想不稳定现行辅导员制度决定了辅导员是个过渡性职业，许多高职院校在招聘辅导员时规定聘任期满，可以转为专任教师或行政管理人员。辅导员队伍中很少有人真正安心长期从事辅导员工作，这对大学生思想教育有很大冲击。另外，由于辅导员事务繁杂，缺乏成就感，职称评审时与专业教师相比课时不足，搞科研写论文难以集中精力，加之实际收入往往低于专业教师，因而，辅导员有较强的失落感，致使辅导员队伍“人心思转”，思想不稳定。 　　素质不理想辅导员应是学生的人生导师和知心朋友，因此，其自身素质是做好辅导员工作的关键。但就当前的辅导员队伍而言，其人员素质个体相差较大。有的刚参加工作，缺乏实际工作经验和管理能力；有的年龄较大和学生难以