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新时代高职思想政治课教学的策略的研究 　　摘要：本文分析了高职学生的特点与思想状态，阐述了高职思想政治课对学生综合素质培养的重要性，在此基础上，提出了高职思想政治课的一些教学策略。 　　关键词：思想政治课；教学策略；高职教学 　　思想政治课是高职院校课程体系的重要组成部分，对学生世界观、价值观、人生观的形成具有重要的促进与影响，亦对学生步入职场后的职业发展意义深远。随着我国对高等职业教育的投入与重视程度不断加大，学生专业技能与思想道德水平的协调发展成为高职院校重要的教学目标之一，高职思想政治课的重要性日益突出。高职学生有其自身的一些特点，当前在高职思想政治课教学中出现的问题，与其教学策略有着重要的关联，本文就高职思想政治课教学策略进行探讨，以期能够抛砖引玉。 　　1高职学生的特点与思想状态 　　高职学生一方面呈现与当代大学生群体基本一致的特点，即积极、乐观、健康向上；但另一方面也存在着自身的一些特点，如学习基础较差、自律能力较弱、缺乏人生目标及发展规划等。从整体素质而言，高职学生与普通高校大学生相较差了一个等级，多数学生在初、高中阶段养成的行为习惯，在高职阶段依然故我，这使得高职教育面临较大的考验。 　　高职学生自身特点的形成有着一些更深层次的原因，根据相关调查资料显示，高职学生在家庭经济状况、父母学历、家庭关系等方面总体上劣于普通高校学生。家庭的贫困、父母关系紧张、良好家教的缺失等，使得一些学生不仅从小在教育环境、成长环境上就落后于人，限制了他??在学业上的更好发展，还在心灵上蒙上了屈辱、自卑、孤独无助、自由散漫的阴影。 　　高职学生的思想状态从类型上来分，大致可以分为三种，第一种积极向上，具有较好的学习行为习惯与自律能力，对人生发展有着明确的目标与规划，这类学生思想健康乐观，具备一般大学生应有的思想道德情操；第二种努力认真，但不够刻苦，对人生发展也没有具体的目标与规划，只有一个模糊的方向，属于随波逐流型。这类学生在高职学生中属于多数，在思想上尚不够成熟，耽于幻想，得过且过；第三种学生属于那种自己都不明白自己为何到了高职院校的学生，这类学生文化基础最差，学习兴趣不足，耽于享乐、玩乐，在思想上不成熟，没有学习目标与人生规划，无论是从学习上，还是思想上，对于其它学生而言都存在负能量的传播。 　　2高职思想政治课对学生综合素质培养的重要性 　　在很多高职学生的思想认识上，上职业院校的目的就是为了学技术，只要学好专业技术就行，其它都是次要的，这样的认识，甚至在一些老师的思想意识中也存在，这使得高职思想政治课的教学效果大打折扣、不尽如人意。 　　随着我国社会经济的飞速发展，市场对人才的综合素质也提出了更高的要求，这其中，思想道德水平与职业操作等是人才综合素质的重要方面。高等职业院校培养的是符合市场需求的，具有专业技术能力的人才，但对于用人单位来说，德才兼备才是真正的人才，有才无德有时对企业来说有害无益。高职思想政治课是培养学生道德情操的主要途径与渠道，对学生综合素质的培养来说是至关重要的一门课程。高职阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期，在此阶段，正确的思想引导，对其思想成熟、观念正确有着十分重要的作用。高职思想政治课担负的正是引导学生思想的重任，使之发展方向正确、不断成熟。对于高职院校来说，“教学育人”，教学的是专业技术，育人的是思想道德。人之为人，只有具备较高的思想道德水平，才能最终成为对社会有用的人。而高职院校“育人”的主阵地、主渠道便是思想政治课程，学生能够具备较高的思想道德水平，是否具备较强的综合素质，思想政治课的教学是关键，其重要性不容忽视。 　　3高职思想政治课教学策略 　　由于生源质量、教学水平以及思想认识等诸多方面的原因，高职院校思想政治课的教学质量与效果总是差强人意，相较于专业课教学效果多有不如，以下仅从教学策略方面，提出一些看法。 　　3.1高职思想政治课教学内容应贴近生活实际 　　在高职思想政治课教学中，教学内容脱离生活实际、空洞乏味是使学生兴趣缺缺的重要原因。在信息社会，学生接受信息的途径多样化，思维活跃，空洞的说教、乏味的内容很难取得学生的心理认同，也很难调动学生的学习积极性。因此，提高高职思想政治课教学成效的一项重要策略就是教学内容要贴近生活实际。 　　教学内容贴近生活实际是马克思主义哲学世界观和方法论在高校思想政治理论课教育教学中的具体应用，是增强政治理论课感染力、说服力和取得实效性的根本途径。高职思想政治课教学内容贴近生活实际是指教学内容要直面社会、直面现实、围绕当下政治、经济、社会发展的重大问题，与时俱进，增强思想政治课程的时代性。在教学过程中，教师要针对学生感兴趣的社会焦点、热点和难点问题，采用马克思主义的立场、观点和方法来进行解答，让学生认识社会发展规律