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新时期地方的应用型本科高校师资队伍梯队建设的研究 　　摘要：本文通过对高等教育转型发展必要性和应用型本科高校师资队伍建设现状与问题的分析，通过对人才聘用机制、校企合作、产学研用相结合、经费投入等方面的研究，提出了师资队伍梯队建设的可行性措施和办法。 　　关键词：应用型本科高校 师资队伍 建设研究 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“促进高校办出特色。建立高校分类体系，实行分类管理”，“建立现代职业教育体系”。在教育部的指导下，2013年6月，以应用技术为办学定位的部分地方本科院校联合发起成立了应用技术大学（学院）联盟，这标志着我国应用型本科高校这一办学形态正式展现于世人面前。 　　一、地方应用型本科高校的定位和性质 　　地方应用型本科高校是一种与普通大学并行，以专业教育为主导、面向工作和生活的教育类型，肩负培养高层次高技能应用型人才、开展应用科学研究和技术创新、服务就业和区域发展以及促进终身学习等多重使命。应用型本科高校在我国当前的教育实践中尚属新生事物，同时也是我国高等教育体系的重要组成部分，是社会经济发展、科技进步与教育系统自身发展的产物，是具有职业教育特征的高等教育类型。应用型本科高校具有职业教育和高等教育的双重属性，是承担本科甚至更高层次职业教育任务的职业院校。 　　二、师资队伍建设是发展应用型本科高校的必然途径 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”毋容置疑，师资队伍是任何一所院校发展好坏的重要决定因素，对于应用型本科高校同样适用。应用型本科高校能否培养具有实践能力和创新精神的高层次技术应用型人才，其核心在教师，教师是高校建设和发展的主力军和生命线。 　　应用型本科高校的教学特色是以实践能力培养为导向，培养服务于市场需要的技术人才，通过与企业界建立紧密的互动关系办学，从而能够有效地培养学生的技术应用能力和开发创新能力。要求教师不仅具有扎实的理论功底、深厚的专业知识，还要具有非常强的专业实践能力。因此，应用型本科高校的师资队伍应该是层次不同、类型不同的梯队，需要的教师既有侧重理论的，也有侧重实践的，还有理论和实践兼备以及能和社会、企业紧密联系的教师，因此，应用型本科高校的教师队伍建设工作是一项涉及面广、细致而又复杂的系统工程，既受到内部机制的制约，又受到内外部环境和条件的影响。本文就基于现有的应用型本科高校的师资队伍建设现状谈谈如何完善应用型本科高校的师资队伍梯队建设，提高应用型本科高校的办学质量，培养适应区域经济发展需要、具有良好的应用技术，能服务地方、服务社会的毕业生。 　　三、应用型本科高校师资队伍梯队建设存在的问题 　　（一）教师招聘重学历轻实践 　　应用型本科高校培养的是具有创新精神和实践能力的应用型人才，这就决定了它所招聘的教师不仅要有扎实的理论知识，还要拥有相关的实践经历。但是现实的情况是，现在的应用型本科高校在招聘教师时几乎全部要求至少硕士研究生毕业，甚至是名校毕业的博士研究生，导致高校引进的青年教师刚出校门又进校门，缺乏相关的实践经验，理论知识与实践脱节。 　　（二）重理论水平提高，轻实践能力培养 　　目前，我国各地方本科院校对提高教师的实践能力重视不够，师资培训l时重视教师理论知识水平的提升，却很少进行实践能力的培训l。教师不具备将理论转换为技术、将技术转换为现实生产力的实践能力，影响到地方高校教学与社会需求的联系和沟通。单纯的向学生传授理论，学生不能产生持续的兴趣和学习积极性，同时也十分不利于教师的专业发展和学校教师素质的整体提高，影响办学质量。 　　（三）激励机制不够完善 　　对于应用型本科高校而言，要最大限度发挥“双师双能型”教师队伍的积极性和创造性。但是在当前大多院校中，“双师双能型”教师仅是一顶“帽子”、一个称谓，没有一套符合应用型本科高校的特色、行之有效的管理体制和奖励机制，评价考核系统也不合理。考核评价体系仅仅是从科研方面和教师的岗位工作量考核。如果只是简单地注重数量，缺乏对质量的考虑，将使得考核过程不规范，过程流于形式，没有真正起到促进教师发展的作用。 　　（四）教师队伍结构不合理 　　应用型本科高校中“双师双能型”教师多为手持“双证”甚至“多证”的高学历青年教师，他们大多并不具备相应的动手实践能力。真正合格的“双师双能型”教师由于兼具扎实的理论知识和较强的实践能力，就业选择较多，重理论轻实践的高校对于他们来说并非好的选择，高校引进这类教师非常困难，即使引进，整体流失现象也较为严重。符合条件的少，徒有其名的多，“双师双能型”教师队伍结构不合理的问题非常突出。 　　首先，对