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新时期城乡接合部小学数学教学的模式探究 　　【摘 要】随着我国城市化进程的加快，城乡接合部周围逐渐聚集了大量的人口。城乡接合部的小学担负着当地居民从身份到思想的市民化过程，适龄儿童的受教育问题值得全社会关注。文章围绕城乡接合部小学数学教学的实际，分析了城乡接合部小学生的生长环境特点和小学数学教学现状，从环境、思维、教育方式等方面提出增强城乡接合部小学数学教学效果的途径。 　　【关键词】城乡接合部；小学数学；教学模式 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）18-0050-02 　　小学阶段是培养学生良好学习习惯和生活习惯的最佳时期。随着我国城镇化的快速发展，越来越多的农民逐渐转变为市民。在转变过程中，许多城市边缘城乡接合部学校承担着当地居民子女的学校教育任务。在这个城市与乡村共存，城市文明与乡村观念冲突的地带，如何提高教育水平，尤其是小学数学的教育效果，真正实现城乡接合部居民从身份到思想的转变，成为我们亟待解决的问题。 　　一、城乡接合部小学生成长背景分析 　　城乡接合部的环境复杂，小学生易受周围环境影响，养成不良习惯。在城乡接合部，大量的外来人口和本地人口混居，生活习惯和文化水平参差不齐。许多网吧、台球室、露天KTV、烧烤店等场所凌乱散布其中，并且管理不严格，部分小学生也能够进入网吧等成人娱乐场所。由于小学生自制力的缺乏，致使很多小学生流连于这些场所，沾染了社会上的不良风气，养成了不良习惯。有些小学生的家长在周围摆摊做生意，就让孩子在摊点旁学习，嘈杂的环境使学生难以静心学习，显然不利于学生良好的学习习惯的养成。 　　家长教育观念落后，家庭文化氛围不够。由于经济状况与教育意识的制约，城乡接合部的居民中有许多人虽然意识到子女教育的重要性，但是由于自身教育观念的落后、教育方法的简单粗暴，结果往往适得其反，更有部分人不重视孩子的教育，把孩子送到学校便不管不问了。在辅导功课方面，很多家长本身知识水平就比较低，自己理解小学生的课堂作业就有困难，就更不用提辅导孩子做作业了。在教育观念上，许多家长要求孩子必须服从父母，没有建立平等的观念，与孩子交流沟通非常少。在教育方式上，简单粗暴，打骂孩子是普遍现象，或者只注重文化成绩，其他活动一概不让孩子参与，抑或是听之任之，放任不管。 　　教师教学方法单一，教学内容枯燥，难以调动小学生的学习积极性。众所周知，学生掌握的知识多数是靠教师在课堂上授课，生动有趣的课堂氛围有利于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，进而养成良好的学习习惯。但现状却是，部分城乡接合部的小学数学教师教学方式简单、教学方法单一；有的只重视成绩，忽略对学生良好学习习惯的培养；有的对学生的激励、赏识、鼓励不充分也不及时，难以激发学生的内在潜力、调动学习积极性。 　　城乡接合部的小学生受环境、家庭、学校等多种因素的影响，导致学生的学习习惯不好。即使教师付出了大量心血和精力，但是教学成果仍不理想。 　　二、城乡接合部小学数学教学现状 　　从城乡接合部学校小学生的学习情况看，普遍存在着学习数学知识兴趣不高、缺乏学习主动性的情况。学生在课前基本上没有预习的习惯，不能预先了解课堂传授的知识；在上数学课过程中，不能集中注意力，运算速度较慢，准确性差，并且不记笔记；课后阶段，没有复习的习惯，不能独立完成课后的作业，没有在课后学习数学知识，并且把所学的知识运用到生活中的习惯。部分学生的学习成绩长期不理想，丧失了学习数学的信心。许多小学生不善于分析问题，面对稍微有点难度的数学问题，就知难而退，产生畏难情绪。城乡接合部的小学生受到周围环境、家庭等多方面因素的影响，没有养成良好的学习习惯。 　　从城乡接合部小学数学教师的教学理念和教学方法来看，存在着教学理念和教学方法相脱离的问题。处在城乡接合部的家庭和学校都对学生的学习成绩非常关注，教师对数学探究式教学等新的教学模式认知不够充分，没有从长远考虑，使得小学数学教师不敢创新教?W模式。部分城乡接合部的小学数学教师虽然对探究式教学理念基本持认可态度，认为探究式教学具备突出的优越性，对培养学生的全面发展非常有好处。然而在具体的教学过程中，由于教学条件的软件和硬件不匹配，具体实施过程非常复杂，往往是费时费力地完成了教学课程，见效却很慢，因此很多城乡接合部的教师在实际教学中实施探究式教学的课程较少。 　　三、创新工作思路，提高小学数学教学的新突破 　　“十年树木，百年树人。”城乡接合部的学校教育承担着农村居民市民化的重担。为改变城乡接合部小学生的数学学习现状，结合多年的工作经验，笔者认为要提高数学课堂的效率，就需要家庭、教师和学校共同努力，尊重和鼓励学生，充分运用探究式教学等方法，提高小学生学习数学的信心，养成良好的学习习惯。 　　1. 加