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新课程理念下高中数学分层教学的研究 　　随着新课改的实行，更加地强调学生的学习兴趣的培养，分层教学的教学的方法正是强调了学生之间的特异性，注重培养学生的学习兴趣，对学生进行因材施教，将分层式教学的教学理念应用于高中数学的教学过程中，对于学生的学习效果的提升有着积极的作用. 　　 　　一、分层教学的教学原理 　　 　　分层教学的核心内容是要注重学生个体的特异性，根据学生的不同特点，采取针对性的教学措施，对学生的学习兴趣及学习主动性进行培养.分层教学的主要的实施方法是根据学生之间所存在的非智力、智力因素及基础知识的差异程度，对学生进行分层，然后针对不同层次的学生制定出不同的教学方法、教学内容及教学目标，以此来促进教学质量的全面的提高.学生整体中存在个体差异，所以教师在教学过程中应该因材施教，所以就要求高中数学教师在教学备课的过程中多下心思，考虑到学生整体中的个性差异，通过与学生之间的交往与情感接触交流，尽量建立起学生与教师之间良好信任、理解的关系，以便教师在教学过程中能够更好地掌握学生的个体性、世界观、表现欲以及身心状况，进而对其学习能力有较清晰的了解，能够因材施教激发每一位学生的学习兴趣. 　　 　　在高中数学的分层教学中，教师将根据不同的学生在数学学习方面的客观因素的不同对学生进行分层.分层的标准有很多种，如学生在数学学习上的智力因素的差异、学生学习性格的差异、学生对于数学学习的不同的学习态度、学生对于高中数学知识的接受能力都可以作为教师对学生进行分层的参考标准.教师应该对层与层之间学生的差异以及每层中每个学生之间的差异进行详细的分析，根据新课程教学的要求以及高中数学教学内容，为每层的学生选择合适的数学教学模式，从而使所有学生的数学能力得到有效的培养. 　　 　　二、在高中数学教学中采用分层教学的意义 　　 　　在高中数学教学中应用分层教学，能够对学生的学习兴趣及学习主动性进行良好的培养，不同层次学生的数学能力都能得到较好的锻炼.这对于数学教学的整体教学质量的提高有着很大的促进作用.通过在高中数学教学中应用分层教学，使所有学生都能对数学的学习树立全新的认知.传统的数学教学，不注重学生之间的差异性，在数学教学的过程中，不同层次的学生，具有统一的学习内容，这对于数学基础较差的学生来说，在数学课堂上很难跟上教师的脚步，对于课堂中数学公式及数学定理的理解存在一定的困难，很难将课堂中所学的数学概念应用于实际问题的解决当中.如果在数学教学当中应用分层教学，所有学生都能对教师的课堂教学进行积极的配合，基础好的学生能够加快学习速度，加深学习内容，而对于基础较差的学生来说，可以根据其自身的学习进度对知识进行牢固的掌握，不再被越积越多的学习难点所困扰，所有学生的学习效果都会得到显著的提升.这也是在高中数学教学中应用分层教学的最主要的目的，使每个学生的数学能力都得到有效的提升. 　　 　　三、在高中数学教学中采用分层教学的实施方法 　　 　　1.在高中数学教学的过程中，根据学生自身的特点对学生进行分层 　　 　　分层教学的教学方式的主要的特点就是在教学的过程中，对学生进行分层.在高中数学分层教学的过程中同样需要对学生进行分层，在对学生进行分层之前，教师首先要对每个学生进行认真地了解，了解每个学生在数学的学习过程中的差异性，这其中包括学生对数学学习的兴趣、学生本身的智力因素、学生对数学学习的认识、学生对数学学习的态度、学生的数学学习能力等各方面的因素的差异性的了解.对学生进行分层时，要充分地了解学生各方面的性格特点及发展能力，确定合理的分层标准，将学生划分为上、中、下三层.根据每个层次的学生的特点，确定出该层次的学生的主要的培养方式，同时要根据高中数学的教学大纲及新课程标准的要求，确定出每个层次的学生的培养目标. 　　 　　处于上这个层次的学生通常是具有良好的数学基础，并且具有较好的数学学习能力的.那么对于该层次的学生的培养目标的确定相对于其他层次的学生，应该有较高的要求，该层次的学生除了要能够全面地掌握数学学习的基础知识，还要能够在数学解题思路上有所创新.而对于处于中这个层次的学生来说，教师应该对他们的学习方法多予以指导，鼓励该层次的学生多向老师及同学 　　请教，这类学生只要求其能对数学学习中的基础知识进行良好的掌握，并且能够独立地完成数学学习的课后习题即可.处于下这个层次的学生，通常都是数学基础比较弱，数学成绩通常也不好的学生.这类学生的数学学习成绩不好的因素是多方面的，有的是因为智力因素的影响，有的是因为学习方法的不合理，有的是因为对数学的学习不感兴趣等等.教师要加强与该层次的学生的交流，了解学生数学基础薄弱的原因所在，并予以正确的引导，对该层次的学生要注重基础知识的学习，多指导学生做一些基础性的练习，