新形势下高职高专英语教学的改革探析.docVIP

新形势下高职高专英语教学的改革探析 　　摘要:通过对当前高职高专的英语教学中存在的问题进行分析,从教学理念、教学内容及教学手段等几个方面,提出对了高职高专英语教学的改革,以达到培养应用型人才的目的。 　　关键词: 新形势高职高专 英语教学 改革 　　 　　在当今全球经济一体化的新格局下,随着改革开放的不断深入,市场经济的不断推进,对外交流日益扩大,尤其是2001年中国正式加入了WTO,国内企业的对外交往也越来越频繁。据调查,从目前到可预见的未来国内市场都需要大量的有技术知识背景的英语应用型人才。办出高职高专的特色与提高高职高专的办学质量、培养有较高英语水平的高等技术应用型人才,是高职高专英语教育改革与发展的当务之急。 　　然而,近几年来,随着一批批人才的输出和社会对高职人才质量的检验,反馈了许多问题。所以,进行教学改革,提高高职高专英语教学的质量刻不容缓。 　　 　　一、新形势下高职高专英语教学中存在的问题 　　 　　学校教学是由教师、学生和教学内容以及教学手段这四个要素构成的。因此,如果高职院校里的英语教学不能满足当前形势对外语专业人才的需求,就应对这四个方面进行分析,并找出其中的原因。 　　1、师资队伍薄弱,投入不够。随着经济的发展和社会的进步,教师的专业知识、学历结构、实践技能、科研水平等,都必须跟上时代发展的要求。但由于师资力量紧缺,教学任务繁重,大部分教师都没有时间和精力参加进修、培训和科学活动等,知识结构也得不到更新、完善。 　　据悉,还有不少英语教师采用教师+黑板+粉笔的教学形式进行教学,他们在教学活动中以自己为主体,而忽视了对学生听说能力的训练。使学生成了语言知识的被动接受者,缺乏实践的时间与空间,从而难以提高语言的交际能力。这种教学模式不仅局限了学生的思维,还限制了他们学习潜能的发挥,不利于培养学生的综合应用能力。 　　2、学生层次不齐,学习兴趣不浓。很多高职院校为了加快发展,大量扩招,使学生的学习素质普遍偏低。职业技术学院的生源主要有两种:一是普通高中的毕业生,他们经过正规的高考,具有一定的英语基础知识,但整体水平不高;二是从中专、技校、职业高中等升入高职高专的学生,这部分学生在初中学过三年英语,但基础差,大部分学生对英语不感兴趣。因此,学生出现了英语水平层次不齐,而整体的基础又较差的情况,这就给高职高专的英语教学带来了不少因难。 　　有相当一部分的高职高专学生感到英语难学,对英语也不愿加以重视,他们学习英语是为了考试、拿毕业证,而对英语本身并不感兴趣。因此,激发学生对英语学习的兴趣是高职院校的英语教学应首先注意的。 　　3、教学内容存在偏差,忽视了应用能力的培养。大部分高职院校过于强调对基础知识的扩展,在教学内容上,基本以词汇讲解、语法分析、课文翻译为主,注重读写能力,却忽视了听说等语言技能的训练。此外,还有很多高职院校搞应试教学,把通过等级考试与毕业证挂钩,使学生只关心最后的分数,而不在乎是否在听、说、读、写、译等方面得到了发展,严重影响了学生的英语应用能力的培养。 　　4、教学手段相对落后,教学设备陈旧。由于学校过分注重基础知识的培养,大部分高职高专的教师长期都以系统讲授为主。教师占用了课堂的大部分时间,垄断了学生学习的主动权,忽视了他们的个性发展,使学生只能被动地听、被动地服从。在这种环境下,学生没有英语语言的环境,课堂气氛也比较沉闷,加上学生的基础本来就差,且大部分高职院校的基础设施陈旧,教师不能有效地进行现代化教学,这就严重影响了教学效果,难以达到培养理论知识够用、应用能力较强的实用型人才的目的。 　　 　　二、高职高专英语教学的改革策略 　　 　　1、确立正确的教学指导思想,更新教学理念。大部分高职院校都是由中专、技校或成人教育院校升格而来的,教师的教学理念、教学指导思想等还是沿用以往的形式,这就成了制约和影响教学质量乃至培养质量的重要因素,使培养出来的人才远远不能适应形势的需要。而高职英语教学的目的是培养学生掌握一定的英语基础知识和交流的基本技能,并侧重于有关专业技术的需要,提高学生在实际工作中应用英语的能力。因此,我们要转变过去那种重视语言的传授、而轻视能力培养的观念,要把培养学生的语言应用能力放在首要位置。 　　2、优化教学内容,灵活教学手段。语言学习的最终目的是获得交际能力,即听说读写等技能。学生毕业后,能够在实际工作中处理涉外业务是高职培养学生的一个目标。因此,英语教学要以提高听说能力为重点,加强课堂的听、说训练。教师要钻研教材,把握好深浅,使教材内容生活化,从而使学生学起来更容易。还要在课堂上努力创设贴近生活的情境,使学生受到情景的感染,从而激发他们的学习兴趣和求知欲,将教材中的知识转化为自身的能力。 　　 此外,教师还应使讲授内容更直观